一、遇重點即記,作重點筆記欄
中學物理系統(tǒng)性高、概念性強,規(guī)律密集、敘述簡練而又嚴謹,在對概念、定理、定律敘述時,其關鍵的字詞中都隱含著豐富的涵義,因而在對它們的學習中,教師要把關鍵詞中包含的涵義挖掘出來并解釋清楚,讓學生理解透徹,同時指導學生在課本的重要處作圈點,空白處作解釋、注明。這樣學生在復習的過程中,既可以直接和課本對照,避免原文抄寫,又可以一目了然地知道怎樣理解概念,知道什么是重點。這種方法使學生在復習時既能節(jié)省時間,又能突出重點。
二、遇疑即記,作疑點筆記欄
學習過程經常是一個生疑、釋疑的過程。學生在生疑、釋疑的過程中,知識、能力水平會不斷提高。所以教師不僅要為學生釋疑,還要幫助學生學會生疑、用疑。學生在學習中有了疑問,很多問題不能立即解決,還需要經過長時間反復思考,跟同學討論,向教師請教或查閱資料,甚至要經過較長一段時期學習才能解決。這時老師要指導學生做問題筆記,把在學習過程中遇到的不能立即解決的疑問記下來,長時間堅持這樣做,筆記就成為個人的“疑問集”,就可以在經常翻檢的過程中,不斷用疑和釋疑。這種方法針對性強,有的放矢,既可以提高學習效率,又可以培養(yǎng)勤學好思的習慣,優(yōu)化學習品質。
三、遇難即記,作難點筆記欄
中學物理有些內容比較抽象,理解困難;有些方法分類復雜,變化多端,難以把握;有的概念縱向多層深入,橫向聯(lián)系廣泛,難以全面掌握；有物理題一題多解,顯得妙趣無窮。對于這些突出的物理難點,教師要指導學生作一個專門的難點筆記欄。遇難即記,勤做小結歸納,使學生對這些問題的認識不斷提高,同時要在這些問題的后面留出足夠的空頁,以便在認識提高后作充實補記之用。這樣處理,可以使學生的知識和能力在自我建構中螺旋式提高,適應了學生的認識發(fā)展規(guī)律。事實證明,適當減少作業(yè)而把其改換成筆記的整理對學習更為有利。因為通過整理專欄筆記,學生不僅針對性地學習參考資料,更重要的是在整理中提高了能力,加強了學習的主動性,培養(yǎng)了鍥而不舍的求知精神。
四、遇“知”即記,作“物理知識”筆記欄
現(xiàn)代社會處于一個科技信息飛速發(fā)展的時代,不僅需要大量的專業(yè)型人才,還需要大量的綜合型人才。物理教學要適應時代的發(fā)展,就要讓學生走出題海,走進科技,貼近生產生活實際,提高學生的物理素養(yǎng),擴大知識面和提高知識的實際應用能力。因此,物理教學中要讓學生多訂閱相關報刊雜志,其中新的物理科技信息、新穎實驗、好題以及物理知識在科技生活中的應用等,都能拓展他們的物理知識空間。學習中,一種妙解、一點聯(lián)系、一種好方法,都可能激發(fā)靈感的火花,及時記下這些稍縱即逝的思維火花能成為能力的生長點。這些札記看似雜亂實為珠璣,對開闊學生視野,提高學生素養(yǎng)大有裨益。教師要提高學生細心觀察、勤于記錄的積極性,還可以利用班級黑板報或要求學生自辦物理知識小報,讓學生在交流中相互學習、共同提高。把個人札記通過物理小報變成開放性的共享資源,這種形式有利于學生形成互幫互學的良好風尚,使每個學生都能從學習資源共享中得到收益,進而使班集體學習效益大面積提高。
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