美國人尼古拉斯•卡爾寫了一本書叫《淺薄》。他提出了我們這個時代面臨的一個重要課題：我們在盡情享受互聯(lián)網(wǎng)慷慨施舍的同時，是否也正在犧牲深度閱讀和深度思考的能力。
卡爾認為，互聯(lián)網(wǎng)雖帶來了不勝枚舉的好處，但也帶來了碎片化的問題。超級鏈接鼓勵我們在一系列文章之間跳來跳去，導致精力的分散。我們在網(wǎng)頁上的每一次點擊，都標志著專注思想的一次中斷，是注意力的一次瓦解�；ヂ�(lián)網(wǎng)讓我們變得對“掃描”和“略讀”越來越得心應手，而我們正在喪失的是專注能力、深思能力和反省能力。
卡爾在書里引用了一些大腦結(jié)構(gòu)方面的研究成果，認為人的大腦是高度可塑的。長期碎片化方式接收信息，會改變我們的大腦神經(jīng)系統(tǒng)，從而影響人的思維方式。我們正變得更加容易接受支離破碎的“非線性”閱讀瀏覽方式，這一方面是人們應對信息過載的無奈之舉，另一方面也是人的大腦神經(jīng)系統(tǒng)在悄悄變化的直接依據(jù)。
卡爾的觀點有一定的邏輯性和說服力，但難道互聯(lián)網(wǎng)式的閱讀就沒有給我們帶來任何好處嗎？
首先，互聯(lián)網(wǎng)從總體上提升了大多數(shù)人的閱讀時間。以前很多不會用來閱讀的時間被充分利用了起來。很多人正是在開始頻繁使用微信后，每天花在閱讀文字上的時間才成倍增加。
同時，互聯(lián)網(wǎng)式的碎片化閱讀，讓隨時閱讀成為了可能和習慣。以我個人的經(jīng)驗，越是大部頭的書籍，如果有電子書的輔助越有可能讀完。比如我前段時間看的《三體》和《失控》，正是利用出差、坐車時的碎片時間，才把它看完的。
伴隨紙質(zhì)書籍閱讀的有可能是淺層思考，而電子化閱讀也有可能促發(fā)深度思考。我覺得比較合理的方式是“碎片化閱讀，體系化思考”，也就是從被動的、漫無目的的閱讀，轉(zhuǎn)化為有框架、有體系、主動性的閱讀。
而且，當我們的閱讀具有一定的目標性的時候，互聯(lián)網(wǎng)式的非線性閱讀就能體現(xiàn)出比紙質(zhì)書籍這種線性閱讀更大的好處。當需要對某一個點進行深度研究時，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)的交互式和可拓展性，讓閱讀走得更遠更深入。比如看《淺薄》這本書，我們在看之前可以先去網(wǎng)上查一下其他閱讀者對書的評價，了解到作者主要的觀點并判斷其相對于自己的可讀性，在讀完之后還可以去查看書里所提到觀點的相關(guān)文章，去看看作者的博客，也可以進入專門的討論區(qū)間和其他的讀者進行交流，這些都能加強閱讀的深度。
（取材于付偉的《拯救閱讀》，有刪改）
14.下列表述符合文意的兩項是（5分）
A.互聯(lián)網(wǎng)式的閱讀，導致人們喪失了深度閱讀和深度思考的能力。
B.美國人卡爾認為互聯(lián)網(wǎng)讓人的專注、深思和反省能力正在喪失。
C.通過研究大腦結(jié)構(gòu)，卡爾進一步證實了人的大腦是高度可塑的。
D.長期碎片化方式接收信息，改變了大腦的神經(jīng)系統(tǒng)和思維方式。
E.我們在享受互聯(lián)網(wǎng)時，也要警惕互聯(lián)網(wǎng)帶來的精力分散等問題。
15.作者認為互聯(lián)網(wǎng)式閱讀給我們帶來了哪些好處？請分條概括。（4分）
16.下列材料中的數(shù)據(jù)說明了什么？請加以解釋。結(jié)合上文的相關(guān)理論，請你給小學生的網(wǎng)絡閱讀提一條建議。（4分）
多家研究機構(gòu)聯(lián)合主辦的首份“全國小學生閱讀狀況在線調(diào)查”顯示，有46.7%的小學生把“看書、看報、看期刊”作為自己的主要網(wǎng)絡活動之一。
參考答案：中小學作文閱讀答案網(wǎng)整理
14.（5分）B（2分）E（3分）（A是卡爾思考的課題，而非事實；“正在犧牲”不等于“喪失了”；C卡爾是引用他人的研究成果；D文中是先改變大腦神經(jīng)系統(tǒng)，從而影響人的思維方式。）
15.（4分）
①互聯(lián)網(wǎng)從總體上提升了大多數(shù)人的閱讀時間。
②互聯(lián)網(wǎng)式的碎片化閱讀，讓隨時閱讀成為了可能和習慣。
③電子化閱讀也有可能促發(fā)深度思考。
④利用互聯(lián)網(wǎng)的交互式和可拓展性，能讓閱讀走得更遠更深入。
（4點，每點1分）
16.（4分）
數(shù)據(jù)“46.7%”說明小學生的網(wǎng)絡閱讀具有普遍性，有一定規(guī)模。
（說明數(shù)據(jù)1分，結(jié)合理論1分，提出建議2分。）
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/417672.html
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