談到做數(shù)學(xué)作業(yè)，大多數(shù)學(xué)生都把其當成是一項任務(wù)、一份苦差，甚至敷衍了事，更甚者干脆不做。因此，如果我們不能調(diào)動起學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性,那么我們老師的教學(xué)是徒勞的，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是無效的。我們幾乎天天給學(xué)生布置數(shù)學(xué)作業(yè)，殊不知絕大部分老師“布置”的作業(yè)往往是單一的，機械的，令學(xué)生感到枯燥乏味的；如果你是一位有智慧的老師，你應(yīng)去“設(shè)計”作業(yè)，而“設(shè)計”的作業(yè)應(yīng)是富有創(chuàng)造性，自主性的，令學(xué)生感到極其有趣的。

　　我們的數(shù)學(xué)教科書是實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標準的重要教學(xué)資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要依據(jù)，課本上有許多教學(xué)專家，一線教師精心編制的題目，掌握課本中的例題、習(xí)題是學(xué)生打好雙基的基礎(chǔ)。如果我們能在充分利用課本的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，適時、恰當?shù)馗脑煲恍╊}目或是變式拓展一些例題，那么我們就會取得不一樣的作業(yè)練習(xí)效果。

　　由此我想到我們的青島版教材七年級下冊有一道題，原題是：如圖，直線AB與CD相交于點O，射線OE是BOD的平分線，已知AOD=110°，求COB，AOC，BOE，EOD的度數(shù)。

　　我們可以適當?shù)負Q個角度，改編問題的提法，我們可以這樣來問：

　　圖中除AOD外，還有那些角？你都能求出他們的度數(shù)嗎？試試看，誰的收獲最多？誰最能干？這樣就能改封閉題為開放題，盡管只是“換湯不換藥”，但往往會收到意外的效果。

　　我們班的學(xué)生在做這個題時，可說是興致倍增，一個數(shù)學(xué)成績不理想，經(jīng)常不完成數(shù)學(xué)作業(yè)的學(xué)生看到這個題后馬上瞪大了眼睛，來了勁頭，做題時口中還念叨著：“嘿，有意思，我求了這么多呀！”其中還有不少同學(xué)，尤其是成績很差的同學(xué)也因為各自求的結(jié)果不一樣而爭得面紅耳赤。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會不斷提高。

　　勇敢的發(fā)揮我們數(shù)學(xué)老師的聰明才智吧！充分利用我們的數(shù)學(xué)資源，大膽挖掘，大膽改造，大膽實踐。讓我們精心設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)，讓更多的趣味性的、開放性的、創(chuàng)新性的題目深入學(xué)生心中，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，真正感受到做數(shù)學(xué)作業(yè)也是一種享受。

　　山東省高密豪邁中學(xué) 劉婷婷

　　本文來源：山西新聞網(wǎng)-發(fā)展導(dǎo)報

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/361745.html

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