1
、《沁園春
長沙》
導入：毛澤東照片，背景音樂。
他是領袖，他為人民謀幸福，他是共和國的締造者；他更是詩人，他用平平仄仄的槍聲寫詩，二萬五千里是最長的一行。梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，如血殘陽，紅妝素裹，指點江山，激揚文字，數(shù)今朝之風流人物，他就是偉人毛澤東。臧克家說：
“
毛澤東詩詞是偉大的篇章
”
。今天，就讓來學習這首《沁園春
長沙》，一起追尋偉人的足跡，再回長沙，走進領袖寬闊的胸懷，走進詩人崇高的心靈。
點評：直觀的照片，恢宏的音樂，極富情感的語言，營造了一種激情澎湃的情感氛圍，很快地將學生帶入詩歌的情境之中。而且，導入語不僅富有鏗鏘的氣勢，同時還高度概括了毛澤東的若干首著名的詩詞，擴大了學生的知識面，同時也調(diào)動了學生對初中已學毛澤東詩詞的記憶，起到了很好的銜接作用。詩一般的語言生動蘊藉，耐人尋味。
1
、《沁園春
·
長沙》
導入：在初中時，我們學過毛澤東的詞《沁園春
·
雪》。這首詞每次讀來，我都仿佛又回到了那個戰(zhàn)火紛飛的代，又看到了那個指點江山的偉人，不由地沉醉于那種豪放的風格、磅礴的氣勢、深遠的意境、廣闊的胸懷。今天，我們再來學習他的另一首詞《沁園春
·
長沙》，看看作者在不同時間、不同地點、不同心境之下的所繪之景、所抒之情。
點評：正所謂他山之石可以攻玉，由于已有了初中知識的鋪墊，在如此導入之后，學生們頓時激起濃烈的學習興趣。
2
、《再別康橋》
導入：配班得瑞的音樂，深情地朗誦下面這首詩：
有一座橋，風景秀麗，遐邇聞名；有一個人，風流倜儻，才名遠播；有一首詩，清新空靈，詩壇奇葩。他是一個生來就為追尋感動的浪漫詩人， 是中國現(xiàn)代文學史上的一顆耀眼的流星。 他才華橫溢，文筆灑脫； 他感情豐富，風度翩翩；他談話是詩，舉動是詩，畢生行徑都是詩。 他輕輕地來，又悄悄地走，不曾帶走人世間的一片云彩，卻永遠投影在讀者的波心。
點評：這首詩既向?qū)W生介紹了作者，又營造了詩意的氛圍，為后面的詩歌教學創(chuàng)設了教學情境。
2
、《再別康橋》
導入：配舒緩的鋼琴曲《安妮的仙境》。
古人云
“
黯然銷魂者，唯別而已矣
”
，所以在古人的詩文中，既有
“
西出陽關(guān)無故人
”
的無奈，又有
“
天下誰人不識君
”
的豪邁，更有
“
相見時難別亦難
”
的苦澀。那么，現(xiàn)代人又是如何去體悟和理解離別之情的呢？今天，我們來品鑒徐志摩先生的《再別康橋》，領略一下現(xiàn)代詩人筆下的離情別緒。
點評：唯美舒緩的音樂，簡短切題的導入，讓學生既領略了古人無與倫比的詩情，又深深地進入了離別的情境。學生全情的投入，使得整個課堂情感氤氳，教學效果自然不言而喻。
3
、《大堰河
——
我的保姆》
導入：二胡曲：《遙遠的思念》
教師有感情的講述：我是地主的兒子，我出生那，父母找了一個算命先生給我算命，那算命的先生說，得送給一個窮苦的人家喂養(yǎng)，我才能長命百歲。于是我被送到我的保姆
??
大堰河的家，從此我就成了大堰河的兒子，我吃著她的奶水長大
,
她愛我
“
如愛自己的兒子般
”
。每天辛勤勞作之后，她總要把我抱在懷里，慈愛地
“
撫摸
”
。當她的乳汁流干，我被親生父母領回家時，她是那樣依戀不舍。以后，在每個節(jié)里，她總要為我（她的乳兒）做米花糖，為的是乳兒能悄悄地來到她身邊，叫她一聲
“
媽
”……
后來，我讀書了，再后來我被父母送到法國留學
……1932
初我回到祖國，在上海加入中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動，不久被捕，在監(jiān)獄里我又想起了乳母
,
看著鐵窗外的大雪
,
我似乎看到了那被雪壓著的草蓋的墳墓
……
為表達對乳母的深深懷念，我寫下了《大堰河，我的保姆》這首詩
……
（少頓）今天我把這首《大堰河
——
我的保姆》，獻給我的乳母
??
大堰河！
點評：開始時，一曲沉緩、悠揚、深情的二胡協(xié)奏曲，回響在整個教室中，一種動人的氣氛就形成了，老師以作者的身份，自述了寫作的背景，很自然的引入了新課，讓大家既感新奇，又深受感染。接著，伴著舒緩、悠揚的音樂，老師飽含感情地朗讀該詩，其中語調(diào)的抑揚頓挫、語速的急緩起伏、感情的含露收放，無不把握得恰如其分、恰到好處。全場似無人般寂靜，有的學生在擦眼淚，授課老師更是潸然淚下。全詩讀完，掌聲雷動。這是一個非常成功的課前導入。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/337835.html
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