一、回歸教材，慧眼尋寶
讓學(xué)生研究第17頁（人教版必修一）的日照圖。
重點(diǎn)研究A、B兩圖（如下，略有改動(dòng)），引導(dǎo)學(xué)生提出問題。
1．同一節(jié)氣，南北緯40°緯線上，晝夜時(shí)長有怎樣的關(guān)系？同一緯度（如北緯40°），在二至日，晝夜時(shí)長有怎樣的關(guān)系？
動(dòng)手算一算。
進(jìn)一步提出問題：其它日期、緯度上也有這樣的對應(yīng)關(guān)系嗎？為什么？
2．極點(diǎn)、極圈上正午太陽高度與太陽直射點(diǎn)的緯度的關(guān)系如何？為什么？
動(dòng)手算一算。
進(jìn)一步提出問題：在其它日期又怎樣？極晝區(qū)其它緯度也是這樣的關(guān)系嗎？為什么？
3．A、B圖上極晝區(qū)正午太陽高度為何只標(biāo)至極點(diǎn)？
提示：注意正午一詞。過極點(diǎn)還是正午嗎？
二、作圖破玄，讓學(xué)生動(dòng)起手來
1．教師示范，學(xué)生作圖，教師指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)作圖要點(diǎn)。
2．變式圖研究
啟發(fā)學(xué)生從極地和直射點(diǎn)上空俯視。
圖一和圖二學(xué)生一般比較熟悉。特別啟發(fā)學(xué)生思考得出：圖三所示是晝半球；圓心即直射點(diǎn)；距離圓心相等的各點(diǎn)，太陽高度相等；圓周即晨昏線。
三、識(shí)圖求新，讓學(xué)生動(dòng)起腦來
也不難發(fā)現(xiàn)：
因?yàn)椋耗车卣缣柛叨?90°-該地緯度與直射緯度之差
所以：
即：N點(diǎn)的正午太陽高度與太陽直射點(diǎn)的緯度相等，P的正午太陽高度角等于直射緯度的2倍。
總之，Z點(diǎn)即太陽直射點(diǎn)的位置決定了全球各地晝夜長短和正午太陽高度的分布。
2．讓圖動(dòng)起來
①地球自轉(zhuǎn)：Z自東向西，先后經(jīng)過直射緯線上每一點(diǎn)。
A先后經(jīng)歷：
完成晝夜更替（24小時(shí)），上午和下午等長，上半夜和下半夜等長。
太陽高度完成日變化：
啟發(fā)學(xué)生研究B點(diǎn)的晝夜更替過程。
②地球公轉(zhuǎn)：Z在南、北回歸線之間南北往返，作回歸運(yùn)動(dòng)。各緯度正午太陽高度和晝夜長短發(fā)生周年變化。
通過上述對地球運(yùn)動(dòng)進(jìn)一步研究，不難發(fā)現(xiàn)：
進(jìn)一步讓學(xué)生思考：北極點(diǎn)周圍極晝擴(kuò)大和極夜縮小的時(shí)期？
教師給出參考答案，學(xué)生訂正：
最后再回到上課開始發(fā)現(xiàn)的問題，讓學(xué)生自己解決。這樣，以問題為主線，從尋找特殊問題入課，讓學(xué)生在探尋答案的過程中，逐層深入，總結(jié)出一般規(guī)律，真正做到了“溫故而知新”。在“迷宮似的探寶”活動(dòng)中學(xué)生的求知欲被極大地調(diào)動(dòng)起來，避免了知識(shí)簡單再現(xiàn)的枯燥，讓復(fù)習(xí)課變得饒有興味，無疑提高了復(fù)習(xí)的效益。
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