作者：河北唐山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 李金娥

　　每一個(gè)學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類(lèi)型和學(xué)習(xí)方法。為此，我認(rèn)為在熱熱鬧鬧進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的同時(shí)，不妨也騰出一點(diǎn)空間，設(shè)計(jì)一些語(yǔ)文個(gè)性化的練習(xí)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。

　　一、把“興趣”設(shè)計(jì)在作業(yè)中

　　蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心有種根深蒂固的需要——總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究、探索者。”作為語(yǔ)文教學(xué)工作者，一定要發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)、發(fā)展學(xué)生的這種需求，讓他們的個(gè)性得到充分的發(fā)展。

　　語(yǔ)文作業(yè)要講究形式多樣化，既要有基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，也要有延伸發(fā)展練習(xí)；要聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　1.畫(huà)一畫(huà)。讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，忠實(shí)原文，動(dòng)手以直觀、形象的畫(huà)面再現(xiàn)原文或部分段落。如教學(xué)《橋畔的老人》《在山的那一邊》《我的叔叔于勒》時(shí)，讓學(xué)生加以想象，給文字配上插圖。這樣做，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和感受。

　　2.查一查。要求學(xué)生在“遇到問(wèn)題，分析研究”“所知甚少，欲知詳情”“立足課內(nèi)，放眼生活”的情況下，在課前查一查資料，為學(xué)習(xí)課文“解決問(wèn)題”“獲取詳情”“開(kāi)闊視野”服務(wù)。例如在教《橋畔的老人》時(shí)，讓學(xué)生在課前查閱有關(guān)海明威的生平經(jīng)歷、作品風(fēng)格等。知其人，曉其風(fēng)格，有助于對(duì)作家作品的理解。

　　3.做一做。經(jīng)常設(shè)計(jì)實(shí)踐型的作業(yè)是適應(yīng)時(shí)代的需要，符合課標(biāo)的要求。當(dāng)然，學(xué)生的各種實(shí)踐，看重的并不是結(jié)果，而是學(xué)生參與的過(guò)程和從中悟到的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的原理和科學(xué)的精神，以及學(xué)習(xí)的方法。“尋覓春天的蹤跡”是一次綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐課，除了組織學(xué)生搜集有關(guān)春的詩(shī)句、成語(yǔ)、節(jié)令，我還組織學(xué)生走到公園感受春天的訊息，體味春天的美。

　　4.想一想。在布置作業(yè)時(shí)，我經(jīng)常布置一些“奇思異想”作文，以拓展學(xué)生的想象空間，增強(qiáng)和豐富他們的想象力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。如教完《天上的街市》后，我布置的作業(yè)是，同學(xué)們加以想象，寫(xiě)一篇《我游天街》的作文。

　　二、把“自主”設(shè)計(jì)在作業(yè)中

　　現(xiàn)代教育以人的發(fā)展為最高準(zhǔn)則，呼喚學(xué)習(xí)者主體性的張揚(yáng)，積極性、創(chuàng)造性能量的釋放。教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識(shí)，更強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)其自我教育能力，從而逐步實(shí)現(xiàn)由依賴(lài)性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)、由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過(guò)渡�！白灾鳌睉�(yīng)當(dāng)成為語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的重要原則。

　�。�1）學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。教師在布置作業(yè)時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)多梯級(jí)的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。

　�。�2）學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。一刀切的作業(yè)往往導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不了”，必然加重后進(jìn)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。如果學(xué)生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高作業(yè)的針對(duì)性，讓學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)停留在適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?/p>

　　對(duì)于作業(yè)，過(guò)去片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，沒(méi)有把“合作”作為必要的素質(zhì)來(lái)培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和同學(xué)合作完成。

　　三、把“生活”設(shè)計(jì)在作業(yè)中

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觸角伸向?qū)W生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營(yíng)養(yǎng)。把作業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)生活相聯(lián)系，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、家庭生活中鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力、創(chuàng)新能力。生活是豐富多彩的，將生活充實(shí)到學(xué)生的作業(yè)中，就為語(yǔ)文作業(yè)注入了新的內(nèi)涵，賦予作業(yè)新的生命。

　　教者有心，學(xué)者得益。作業(yè)是課堂教學(xué)延伸，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的負(fù)空間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配，豐富他們課余生活，發(fā)展他們的個(gè)性。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/295987.html

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