學生學習不好的根本原因是浮躁。 浮躁有五種表現：

　�。�1）上課一聽就懂，其實沒有真懂；

　�。�2）看書一看就會，其實沒有真會；

　�。�3）題目拿來就做，沒看清條件就做；

　�。�4）做完題就上交，沒檢查好就上交；

　�。�5）發(fā)現題目錯了，以為粗心不改正。

　　有上面五種浮躁習慣，學習成績一定不會理想。

　　因為有上面的浮躁習慣，就會導致三種危害：學的時候學不會；考的時候考不出；錯的時候改不了。

　　具體分析如下：

　　1．學的時候學不會

　　具體有以下兩種表現：

　�。�1）上課一聽就懂，其實沒有真懂

　　太多的同學忽視了這個問題，他們從來不考慮自己是不是真的懂了，老師一問“懂了么？”他們就會隨波逐流、異口同聲地喊“懂了”。所以，在對他們做咨詢的時候，我總是戲稱他們都是“撒謊長大的”。

　　自認為“懂了”，學習過程即告停止。

　　學習是從認識到自己不懂，或承認自己不懂開始的，直到學習者自己認為自己懂了為止。一旦自己認為自己懂了，不管是不是真的懂了，學習的過程就戛然而止了。

　　沒懂自認為懂會導致學習半途而廢。

　　很多同學不承認有這樣的問題，他們自認為自己上課是聽懂了的。至于后來不會做了，是因為時間久了，或者又忘掉了。

　　為了讓同學和家長們認清出這個問題，我特意設計了一個小游戲。來我們這里咨詢的同學基本都跟我做過這個小游戲，一個很簡單的小游戲。這個游戲看似簡單，但實際上很難一次性做出來。我先做一遍，然后問學生：“會了嗎？”超過百分之八十的同學毫不猶豫地說“會了”，但我讓他重復的時候，他根本做不出來。有大約百分之十強的同學會說一些“差不多、好像會了”之類的模棱兩可的話。我會給他們解釋：“差不多”意思就是“差得多”！“好像會了”意思就是“肯定不會”！這樣的判斷往往屢試不爽！讓他們試驗的時候，也往往是做不出來。

　　還有很少的同學，大約在百分之五左右吧，他們會承認自己不會，顯然這些同學要仔細得多，經過兩三次的演示以后，他們才敢于自己親手試驗。但第一次也往往會以失敗告終。

　　也就是說，基本上所有的同學都在不同程度上存在沒有學會的時候自認為學會了而拒絕繼續(xù)深入學習的問題，存在浮躁的問題。從不會到會的過程是個漫長的過程，如果我們拿登上十層的臺階作為學會的話，只要不達到第十層臺階，任何一層臺階停下來都是失��！

　　所以，有一句俗話：成功的路上盡是失敗者。他們距離成功有的遠，有的近，有的甚至只差一步。但他們停下來了。學習停止了，在沒有充分學會的時候，學習停止了，這時候，遺忘的因素會很快占到上峰。這樣，當時認為學會的知識，其實根本就沒有掌握，考試的時候考不出來就是自然而然的事情了。

　　另外還有的同學上課時的一些不良習慣會直接影響他的聽課效果。

　　有一個初二的女同學名字叫做李琦，她的數學和物理都在五十幾分，不能達到及格分數。她的父母非常著急，來到我們基地咨詢。

　　我們的老師在給她講第一節(jié)課的時候就發(fā)現了一個看似很小，卻又非常嚴重的問題：那就是她的頭發(fā)在影響她聽課。每次她寫字的時候，一低頭，頭發(fā)就嘩啦散落在她的眼前，她就習慣性地用手一拂，有時候還很優(yōu)雅地把頭向后一甩。據上課老師統計，45分鐘一節(jié)課她拂頭發(fā)的次數居然超過了50次！所以，我們給她的第一個建議就是：把頭發(fā)扎起來！

　　經過兩個月左右的補習，她的數學和物理成績一下子提高到了八十幾分！

　�。�2）看書一看就會，其實沒有真會

　　很多學生在看書的時候，往往如蜻蜓點水，輕描淡寫翻幾頁就算是看過了，無法深入看書。

　　對于學生來說，深入看書有兩方面：

　　課前看書

　　目的就是找問題：

　　接下來該學習什么了？

　　學習重在發(fā)現、探索、創(chuàng)新和應用，預習時先要想一想，我們已經學習了什么知識，接下來該學習什么了？自己來個預測。

　　為什么要講這些內容？

　　知識的重點和難點是什么？

　　預習的一個重要任務是要了解新知識的重點和難點，為課上更好地學習做準備。預習時可能對重點知識認識得不清楚，抓得也可能不準，這都沒關系。對預習中感到困難的問題，要做好兩方面的準備。一是查一查，感到困難的原因是什么。是原有知識基礎問題，還是理解問題。如果是基礎問題就要自覺補一下，看一看是否可以解決；如果是理解問題，可以記下來課上認真聽講、積極思考去解決。

　　課后看書

　　深入已經掌握的問題，再次尋找問題；

　　近期所學的整個內容體系是否明確？

　　本節(jié)課與已經學過的什么知識點有聯系？

　　這個部分的知識學到這里，接下來應該學習什么？

　　我自己能不能把要學的內容創(chuàng)造出來？

　　2．考的時候考不出

　　指的是學習者在自認為學會的情況下，遇到自認為會做的題目，要么做不出來，要么做出來不能得滿分。

　　具體有以下兩種表現：

　　一是自以為會了，其實沒有真會。

　　二是真的會了，但浮躁嚴重，得不了分。

　�。�3）題目拿來就做，沒看清條件就做

　　學生很多時候看到題目，沒有仔細審題，而是急于動手，所以經常出現題目看不清，條件沒有看全就開始做題。這種情況做對的可能就很小了。等到題目做錯了，才恍然大悟：有個條件沒看清楚！

　　做題目的時候，先寫出明確的已知，求證或求解，然后再做題目是一種比較好的解題習慣。

　　失敗的人都會想，我下一次一定成功，成功的人也會想，下一次一定更成功。首頁上一頁12下一頁末頁共2頁
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