身邊曾有一個(gè) 7 歲孩子的家長(zhǎng)對(duì)我說：“我堅(jiān)持讓孩子看英語(yǔ)動(dòng)畫，聽音頻錄音，這樣孩子聽力慢慢就會(huì)好。”我完全同意，孩子看英語(yǔ)動(dòng)畫，聽音頻錄音，孩子每天這么“磨耳朵”，肯定能提高聽力。

　　昨天，看到一個(gè)家長(zhǎng)的博客，博客提到一個(gè)典型現(xiàn)象：孩子認(rèn)認(rèn)真真看過幾部英語(yǔ)動(dòng)畫片之后，特別想與人交流，特別想說英語(yǔ)，就是苦于身邊沒有口語(yǔ)機(jī)會(huì)。

　　看到孩子的苦惱，我很有感慨。是啊，畢竟在中國(guó)，英語(yǔ)屬于“Foreign Language(外國(guó)語(yǔ))”，英語(yǔ)畢竟不是中國(guó)的“Second Language(第二語(yǔ)言)”。國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)環(huán)境，比起新加坡，相差懸殊。

　　國(guó)內(nèi)很難接觸到原汁原味的英語(yǔ)國(guó)家電臺(tái)節(jié)目；國(guó)內(nèi)街頭買不到《時(shí)代周刊(TIME)》或《紐約時(shí)報(bào)(NEW YORK TIMES)》；國(guó)內(nèi)書店沒有大量的英語(yǔ)原版書；國(guó)內(nèi)初等教育階段，數(shù)學(xué)、自然、藝術(shù)、歷史、地理、生物等等科目并非用英文講授；國(guó)內(nèi)中小學(xué)的《英語(yǔ)新課標(biāo)》，沒有像香港和新加坡那樣，引入“英語(yǔ)文學(xué)”教程。

　　大環(huán)境雖然如此，但只要我們好好幫助孩子，孩子的英語(yǔ)，照樣能有“國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力”(口號(hào)雖然可以這么喊，但真要學(xué)到國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的層級(jí)，是很復(fù)雜的，看英語(yǔ)電影只是滄海一粟，以后我會(huì)詳談)。

　　我就拿讓孩子“聽”英語(yǔ)來說，不少家長(zhǎng)總是把“聽”當(dāng)做“學(xué)語(yǔ)言”的方式。其實(shí)，如果我們觀察母語(yǔ)學(xué)習(xí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“聽”的目的是“交際”，而不是“學(xué)語(yǔ)言”。家長(zhǎng)帶孩子“磨耳朵”的時(shí)候，可以借鑒 3P 教學(xué)模式(Presentation — Practice — Production)的 Practice 和 Production 階段，通過“英文交際”的方式，讓孩子吸收英文詞匯和英文句式。

　　比如，給孩子播放過的音頻或動(dòng)畫片里，若是出現(xiàn)了“肩膀、眼睛”這樣的詞匯，家長(zhǎng)可以對(duì)孩子說“Touch your shoulders”，或者說“Close your right eye”，孩子根據(jù)大人的話，做出相應(yīng)的“摸摸肩膀”或者“閉上右眼”的動(dòng)作，就實(shí)現(xiàn)了與家長(zhǎng)的“英文交際”。

　　再有，動(dòng)畫片經(jīng)常出現(xiàn)各種日常行為動(dòng)作，家長(zhǎng)可以利用動(dòng)畫中的詞匯，和孩子“交際互動(dòng)”，比如家長(zhǎng)對(duì)孩子說“I get up in the morning. I stretch, yawn and rub my eyes. I go to the bathroom. I wash my face and brush my teeth.”孩子一邊聽，一邊“自己演戲”，做出相應(yīng)的動(dòng)作。這是很好玩的親子活動(dòng)。

　　再比如，播放動(dòng)畫時(shí)，家長(zhǎng)可以跟孩子一起描述畫面，大人故意說錯(cuò)，讓孩子指出自己的錯(cuò)誤。假如熒屏左邊有兩個(gè)小男孩在踢足球，大人可以故意說成：“On the right, two girls are playing volleyball.”想辦法引導(dǎo)孩子用英語(yǔ)糾正自己。

　　總之，小孩“磨耳朵”的時(shí)候，最好把“聽到的東西”和“實(shí)際動(dòng)作”，盡量結(jié)合起來。孩子“聽”，是為了“交際”，而不是“學(xué)語(yǔ)言”�；蛘哒f，“聽”，是為了在“交際”中“掌握語(yǔ)言”。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/280398.html

相關(guān)閱讀：從高考題看“對(duì)話填空”的解題技巧