李政道博士在復(fù)旦大學(xué)演講時(shí)，說(shuō)過(guò)的一句很深刻的話：中國(guó)古代講究做“學(xué)問(wèn)”，而現(xiàn)在的學(xué)生，卻是在做“學(xué)答”。----這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，原因固然很多。但要扭轉(zhuǎn)這種局面，關(guān)鍵還是靠我們教師。下面，便是本人的一些想法和做法。
　　
　　一、轉(zhuǎn)變觀念，明確意義
　　
　　我曾在學(xué)生中進(jìn)行過(guò)一次書(shū)面調(diào)查。題目是：說(shuō)說(shuō)你對(duì)“提問(wèn)”的看法和想法。學(xué)生的回答近似一致。有的說(shuō)：可以啟發(fā)我們的……；有的說(shuō)：可以了解我們的……；有的說(shuō)：可以調(diào)動(dòng)我們的……。不難看出，所有的回答，都有一個(gè)共同的前提，即：提問(wèn)是你教師的事，而我們只管一個(gè)字----“答”。
　　
　　看來(lái)，我們有必要向?qū)W生“灌輸”以下三個(gè)觀點(diǎn)：
　　
　　1．“提問(wèn)”不僅僅是教師的事，更是你們學(xué)生自己的事。學(xué)生可以問(wèn)教師，問(wèn)課本，還可以問(wèn)專(zhuān)家、問(wèn)教授、問(wèn)權(quán)威！
　　
　　2．人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過(guò)程，也就是不斷地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。人類(lèi)的每一項(xiàng)發(fā)明和每一項(xiàng)創(chuàng)造，都是以“提出問(wèn)題”為起點(diǎn)的，從無(wú)例外。
　　
　　3．能否敏銳地“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”和“提出問(wèn)題”，是“人”的素質(zhì)中的一個(gè)重要的組成部分；也是判斷一個(gè)“人”是否具有“創(chuàng)新”意識(shí)和“開(kāi)拓”精神的重要尺度之一。
　　
　　有了“想法”，還得有“做法”。我的一些做法是----
　　
　　1．營(yíng)造氣氛。就是發(fā)動(dòng)全班學(xué)生，尋找名人名句和名人名例。每人一句，每人一例。包找、包抄、包貼----貼在教室后面一塊空白的墻報(bào)上。不出一星期，墻報(bào)就變得非常熱鬧：有馬克思的座右銘“懷疑一切！”，有孟子的“盡信書(shū)，不如無(wú)書(shū)！”，有笛卡兒的“我懷疑，所以我存在。”……名例更是俯拾皆是：有門(mén)捷列夫發(fā)現(xiàn)的元素周期表，有伽里略做的兩個(gè)鐵球的實(shí)驗(yàn)，有早在少年時(shí)代就盤(pán)旋于愛(ài)因斯坦腦際的那些問(wèn)題……等等，等等。
　　
　　2．嘗試嘗試。當(dāng)時(shí)正是期中考試之前。我把考試的要求和盤(pán)托出，請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手，每?jī)扇撕铣鲆环菽�擬試卷。這是我的一個(gè)嘗試，目的是告訴同學(xué)們：“出題”（即“提出問(wèn)題”）并非老師的專(zhuān)利，人人能干，而且人人都有可能干好。同學(xué)們干得非常投入，不少題目頗有創(chuàng)見(jiàn)。同學(xué)們通過(guò)自己出卷，再互相答卷和閱卷，既復(fù)習(xí)了知識(shí)，同時(shí)，也看到了自己的能力。
　　
　　3．亮出一個(gè)口號(hào)。因?yàn)槲以跓o(wú)意中發(fā)現(xiàn)，教室后面的墻報(bào)上還缺少一個(gè)通欄的大標(biāo)題，于是，便在班上搞了一個(gè)“標(biāo)題征集”的活動(dòng)。不久，一個(gè)響亮的標(biāo)題產(chǎn)生了：提不出問(wèn)題的學(xué)生不是好學(xué)生。我請(qǐng)一位同學(xué)把它寫(xiě)得大大的，貼在墻報(bào)上，讓同學(xué)們每天都看看，都想想。
　　
　　二、享受樂(lè)趣養(yǎng)成習(xí)慣
　　
　　我覺(jué)得，在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，如能不斷地開(kāi)動(dòng)腦筋，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，這是一件非常有趣的事。為了讓自己的學(xué)生享受到這種的樂(lè)趣，并使之成為學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣，我的一些做法是：
　　
　　1．精彩的問(wèn)題上黑板。為了提高效率，我在每堂課的最后，都要公布下堂課的教學(xué)內(nèi)容以及預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，并要求學(xué)生設(shè)計(jì)好問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題，本人進(jìn)行兩項(xiàng)處理：一是掌握預(yù)習(xí)的質(zhì)量；二是篩選。曾如，在講動(dòng)量守恒定律之前，我就篩選出五個(gè)問(wèn)題，公布在小黑板上：①康樂(lè)球在桌上碰來(lái)碰去，它們的動(dòng)量守恒嗎？②為何要用鋼球來(lái)做動(dòng)量守恒的實(shí)驗(yàn)？③動(dòng)量守恒的前提是什么？茫茫世界，能否覓此“凈土”？④你是如何理解動(dòng)量守恒定律中所說(shuō)的物體間的“互相作用”？⑤中國(guó)球員的體重，一般不及歐美運(yùn)動(dòng)員，為了提高沖撞的能力，應(yīng)在哪些方面下功夫？----由于精彩的問(wèn)題可以到黑板上去“亮相”，這就給同學(xué)們提供了一個(gè)“自我表現(xiàn)”和“自我欣賞”的機(jī)會(huì)，而我在講課時(shí)也可以直撲重點(diǎn)和難點(diǎn)，減少了“無(wú)用功”。
　　
　　2．“牛角”比“尖”大賽。每堂課上，我都要抽出5----10分鐘，和同學(xué)們一起鉆鉆“牛角尖”。譬如，教材上有這樣一道題：某人站在平板車(chē)上，用大錘敲打車(chē)的左端（如附圖），在錘子的連續(xù)敲打下，這輛平板車(chē)能持續(xù)地向右駛?cè)�嗎�?---下面是當(dāng)時(shí)的一段課堂實(shí)錄：