摘要：新的英語課程把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和具備有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在了首位。學(xué)英語的目的在于培養(yǎng)學(xué)生用英語交流信息的能力，其能力體現(xiàn)在《中學(xué)英語教學(xué)大綱》規(guī)定的：培養(yǎng)學(xué)生具有較強的閱讀能力，一定的聽、說、寫能力。但是，隨著教學(xué)的深入，由于缺少語言環(huán)境，學(xué)生越學(xué)越覺得枯燥，大部分中學(xué)生對英語不感興趣。中學(xué)英語屬于初級英語言教學(xué)過程，那么如何進行教學(xué)呢？根據(jù)調(diào)查和實施，開展情景教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性行之有效的好辦法。因此，我們要盡力為學(xué)生營造一個融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，運用情景教學(xué)。
關(guān)鍵詞：情景教學(xué),興趣,情感，英語課堂教學(xué)
情景教學(xué)法就是在教學(xué)過程中教師有目的引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的，以形象為主體的主動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解知識和技能，并使學(xué)生心理機能得到發(fā)展的方法。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師精心的教讀和講解，學(xué)生拿著課本記、讀和機械訓(xùn)練，慢慢的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。語言脫離了語言環(huán)境就難以恰當?shù)谋硎鲆饬x，難以發(fā)揮其表情達意的本質(zhì)功能。因此，“情景需要語言，語言應(yīng)當從情景教起。”英語教學(xué)的根本出發(fā)是通過各種情景和掌握語言所含的意義，從而達到在交際中運用語言的目的。
一、情景教學(xué)法的特點
情景教學(xué)法也叫視聽法，是在聽說法的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教外語的方法。在聽說法的理論基礎(chǔ)上，情景教學(xué)法創(chuàng)設(shè)了具有自己特色的教學(xué)法。首先，情景教學(xué)法重視聽說，強調(diào)看，就是在外語課上教師應(yīng)該利用各種手段創(chuàng)設(shè)與所學(xué)內(nèi)容相符的情景畫面，讓學(xué)生邊看畫面，邊練聽和說，身臨其境地學(xué)習(xí)外語。其次，情景教學(xué)法也重視句型教學(xué)，它強調(diào)通過情景操練句型，操練在某一場合下一些常用的意思聯(lián)貫的句子，使學(xué)生掌握在一定場合下常用的生活用語。再次，應(yīng)用情景教學(xué)法教學(xué)需要大量的準備工作。由于情景教學(xué)強調(diào)情景，所以教師得做大量的教具，為創(chuàng)設(shè)情景做準備。
二、情景教學(xué)法的優(yōu)點
（1）消除學(xué)生的緊張心理。教學(xué)藝術(shù)的魅力在于情感。情景教學(xué)法重視學(xué)生的情緒情感生活，集直觀性、啟發(fā)性、形象性、情感性于一體。情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生實際、切合教材內(nèi)容、切合語言交際的實際，新穎而富于啟發(fā)性。教師在課堂上應(yīng)調(diào)整對學(xué)生的情感，在舉上、眼神、語言上使學(xué)生感到和藹可親、可信，學(xué)生就會消除緊張恐懼心理，踴躍發(fā)言，變被動學(xué)習(xí)主為主動學(xué)習(xí)，為學(xué)好該科奠定了可靠的心理基礎(chǔ)。古人云：“親其師，信其道�！比绻粋�教師關(guān)心、愛護、尊重學(xué)生，學(xué)生也會愛老師、尊敬老師，還會把對老師的熱愛轉(zhuǎn)移到他所教的科目上，他們也會對自己充滿信心。
（2）吸引學(xué)生的注意力。心理學(xué)家告訴我們，“注意”是學(xué)生認知客觀世界，獲取知識，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。因此，作為教師我們應(yīng)該采取受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法，努力把課教得形象生動，最大限度地減少和排除分散他們注意力的各種干擾因素。而情景教學(xué)法就是設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種生動有趣，貼進學(xué)生生活的情景、畫面，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的積極性，使他們寓樂于學(xué)，寓學(xué)于樂；學(xué)有所樂，學(xué)有所得。
（3）降低學(xué)生的理解難度。情景中創(chuàng)設(shè)的語境是語言賴以生存和發(fā)展的環(huán)境，也是語言交際所依賴的環(huán)境。語言意義的理解，以及語言功能的實現(xiàn)皆需通過語境。情景教學(xué)法正是要想方設(shè)法利用各種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。在相應(yīng)的語言環(huán)境中完成教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生理解語言的難度。
三、英語教學(xué)中情景的創(chuàng)設(shè)
1.錄音材料的情景創(chuàng)設(shè)提高了口語表達能力。
英語錄音材料能使學(xué)生在缺少自然語境的情況下模仿到清晰準確的語音發(fā)音，體會到抑揚頓挫的語調(diào)，感受輕重緩急的節(jié)奏，讓學(xué)生體會到說一口地道流利英語的趣味性與重要性。同時，運用英語錄音教材，可以使學(xué)生不受時間、空間的限制，及時得到事物的信息，達到化難為易的效果。這樣，就可幫助學(xué)生想象和理解，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和交際能力。尤其是篇幅較長的閱讀理解，學(xué)生們通過聽力材料既可以正音，又提高了口語表達能力。
2.運用體態(tài)創(chuàng)設(shè)情景使語義一目了然了。
動作情景是教動詞時最簡單有效的教學(xué)手段。如教“drop”和“pick up”兩詞時，教師把鉛筆從手中滑落，說：“You see, I’ve dropped the pen.”接著對一個學(xué)生說：“Will you pick it up for me?”這樣，學(xué)生對這兩個詞的意義、用法就一目了然了。
3、模擬交際活動促進了學(xué)生對語言的了理解和運用。
英語課是一門實踐課。模擬交際活動是為真實性交際做準備的練習(xí)活動。學(xué)生對英語結(jié)構(gòu)和句型的掌握，經(jīng)過模擬交際的活動，才能運用英語去建立和維系人與人之間的友好合作關(guān)系。英語教材提供了大量的會話材料，讓教師組織、指導(dǎo)學(xué)生進行各種形式的會話練習(xí)，實踐會話情景。教師可組織學(xué)生進行師生角色演示，對子練習(xí)，小組表演，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，達到實踐言語的目的。
4.作業(yè)批改是情感輸出的載體。
作業(yè)批語既能促進和增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也能削弱和降低其學(xué)習(xí)的動力。它應(yīng)是一種積極的催化劑。作業(yè)批語要生動活潑，因人而異，根據(jù)不同的情景而定。例如，對于作業(yè)態(tài)度認真且字體工整，作業(yè)認真卻有些錯誤的學(xué)生，教師可以用下面的批語： I like your handwriting very much ！If only you were more careful�。ㄎ曳浅Ｏ矚g你的書法！如果作業(yè)再仔細點就更加好了�。㊣ am so glad you have made so much great progress in your exercises。（很高興看見你作業(yè)取得這么大的進步。）。對英語成績和作業(yè)較差的學(xué)生，批評要委婉。例如： Would you hand in your homework on time next time？（下次作業(yè)要按時交好嗎？） I am sorry to see that you did not use your head this time。（真遺憾，你這次作業(yè)沒有好好動腦筋。）每個學(xué)生都希望得到老師的特別關(guān)注，調(diào)查顯示，絕大多數(shù)學(xué)生喜歡鼓勵式批語。例如： Not bad in spite of a few mistakes！You have made great progress now.（好極了，盡管有點小錯，但你已經(jīng)很進步了。） Don’t lose your heart ！Failure is the mother of success。（別灰心！失敗是成功之母。）不同的情景，不同的批語，達到不同的情感交流效果，能使學(xué)生大受鼓舞。
5.文化的熏陶幫助學(xué)生入境。
每一種語言都有自己豐富的文化內(nèi)涵。在英語教學(xué)中，結(jié)合教材適當?shù)叵驅(qū)W生介紹一些西方國家的文化背景和風俗習(xí)慣，在中西方文化的比較中讓學(xué)生了解一些英美文化常識，如就餐禮儀，接受禮物的習(xí)慣或節(jié)日活動，學(xué)習(xí)體現(xiàn)外國地理環(huán)境、生存環(huán)境、歷史典故、生活習(xí)俗、宗教信仰的習(xí)語等，相關(guān)習(xí)語如：God help those who help themselves. “上帝幫助自助的人�！保灿蠫o to hell.“下地獄去。”這樣的詛咒，Pandora’s box 直譯為潘多拉的盒子，意思是“無窮的災(zāi)難”。 love me, love my dog(愛屋及烏)。這可以拓展學(xué)生的知識面，讓他們學(xué)會透析社會現(xiàn)象并洞查文化底蘊，提高對文化差異的敏感，使一些語言習(xí)慣在潛移默化中被接受和應(yīng)用。那么，文章中出現(xiàn)諸如此類習(xí)語或固定搭配，學(xué)生們會感同身受，充分理解文章的意思并能正確運用它們。
6．優(yōu)秀電影片段鑒賞利于學(xué)生模仿。
優(yōu)秀電影情節(jié)生動，內(nèi)容接近生活，自然愉快，而且可以引起中學(xué)生的興趣。如在組織學(xué)生觀看《威尼斯商人》之后，我讓學(xué)生扮演劇中的角色，模仿其中人物的對白、語音、動作、語氣，來培養(yǎng)他們的語感。通過這樣的活動，使學(xué)生對劇中的角色必然能夠產(chǎn)生深刻體驗，于英語學(xué)習(xí)大有益處。
7.運用英語歌曲來設(shè)置情景是行之有效的手段之一
運用英語歌曲不僅能渲染和烘托教學(xué)氣氛，而且也能穩(wěn)定學(xué)生情緒，調(diào)整課堂節(jié)奏。比如，學(xué)到動詞過去式時，就播放“Yesterday Once More”這一經(jīng)典名曲，這樣不僅鞏固了這一時態(tài)，又使同學(xué)們懂得昨日不會重現(xiàn)，懂得珍惜時間，有一舉兩得之效。除了播放現(xiàn)成的音樂、歌曲外，教師自己彈奏、清唱以及學(xué)生表演唱都是行之有效的辦法。關(guān)鍵是選取的樂曲與教材基調(diào)上、意境上以及情景的發(fā)展上要對應(yīng)、協(xié)調(diào)。
著名的教育家凱洛夫曾經(jīng)說：“感情有著極大的鼓舞力量�！笔褂们榫敖虒W(xué)，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)摹按藭r此景”，就可以創(chuàng)造出一種讓學(xué)生感到輕松享受的氣氛，排除學(xué)生學(xué)習(xí)語言的障礙，提高學(xué)生觀察判斷、想象及創(chuàng)造等方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。只要在教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)上，注重對學(xué)生傾注真誠的愛，科學(xué)地進行各種各樣的情景教學(xué)，才能達到讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)的目的，讓我們的英語教學(xué)呈現(xiàn)一片艷陽天。
參考文獻：
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4.干薇，陳巍：透視英語教學(xué)中的情景教學(xué)[J].教育實踐與研究，2006，（02B）。
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