為了幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文，精心為大家搜集整理了“高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法：語(yǔ)文學(xué)習(xí)舉一反三旁類(lèi)通”，希望對(duì)大家的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有所幫助！

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法：語(yǔ)文學(xué)習(xí)舉一反三旁類(lèi)通

比較是確定客觀(guān)事物彼此之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)的一種思維方法。通過(guò)比較，能使我們認(rèn)識(shí)事物本身所固有的特點(diǎn)（即在比較中求異），也能夠認(rèn)識(shí)同類(lèi)事物的共點(diǎn)特點(diǎn)（即在比較中求同）。語(yǔ)文要掌握的知識(shí)點(diǎn)繁多，這些知識(shí)點(diǎn)各成體系，它們之間有同類(lèi)關(guān)系，也有相悖關(guān)系；有包容關(guān)系，也有排斥關(guān)系……不比較，有時(shí)是很難辨清它們的面目的；不比較，有時(shí)也會(huì)張冠李戴。語(yǔ)文知識(shí)小到一個(gè)字的讀音、一個(gè)詞的書(shū)寫(xiě)，大到一篇文章的閱讀、一篇作文的完成，都需要我們運(yùn)用比較的方法。

我們講造字方法，著重講了“形聲字”。倘若我們了解了形聲字由形旁和聲旁構(gòu)成、其構(gòu)成方式有六種這些知識(shí)，就滿(mǎn)足了，那只是學(xué)了一點(diǎn)皮毛。倘若我們用比較的方法從形聲字的形旁系統(tǒng)和聲旁系統(tǒng)入手分析一些字詞的音、形、義，那就不僅能準(zhǔn)確地掌握漢字的音形義，而且能達(dá)到舉一反三，觸類(lèi)旁通、事半功倍的效果。如：林lín、令líng、寧níng，放在一起比較，我們記住了它們的聲母和韻母。如果用它們分別作聲旁，再加上不同的形旁構(gòu)成若干字，我們就可以利用形聲字聲旁表音的特點(diǎn)，判斷那些字的聲母和韻母：淋lín、琳l(shuí)ín、霖lín、啉lín、伶lín、苓líng、囹líng、玲líng、瓴líng、羚líng、聆líng、蛉líng、鈴líng、零líng、齡líng、領(lǐng)líng（除拎l(xiāng)ín和鄰lín以外），擰níng、?níng、嚀níng、獰níng、檸nìng、濘níng。這個(gè)例子既有求同比較，也有求異比較。再如“慕”字，下面的形旁“?”，容易誤寫(xiě)為“?”。如果我們把“忄”、“?”和“心”加以比較，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們形異而實(shí)同，都是同一形旁，只不過(guò)擺放位置不同，有了不同的表現(xiàn)形態(tài)。“慕”是一種心理活動(dòng)，所以從“?”而不從“?”（水）。由此，我們類(lèi)推“恭”字，是個(gè)下形上聲的形聲字，下面形旁表意，也是從“?”不從“?”。

我們講現(xiàn)代漢語(yǔ)中短語(yǔ)的構(gòu)成方式，用比較的方法來(lái)區(qū)別是再好不過(guò)的了。有些同學(xué)容易混淆動(dòng)賓短語(yǔ)和動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)，是因?yàn)樗鼈冇邢嗤�點(diǎn)，即前一個(gè)詞是動(dòng)詞。但它們構(gòu)成方式的實(shí)質(zhì)是質(zhì)是不同的：動(dòng)賓的賓語(yǔ)是回答動(dòng)詞“誰(shuí)”或“什么”，一般由名詞、代詞或名詞性短語(yǔ)充當(dāng)；動(dòng)補(bǔ)的補(bǔ)語(yǔ)是回答動(dòng)詞“怎么樣”、“是多少 ”、“在哪里”等，一般由形容詞、數(shù)量詞、趨向動(dòng)詞、程度副詞和介賓短語(yǔ)充當(dāng)。如：“錄制”什么？“錄制唱片”這是動(dòng)賓短語(yǔ)。“錄制”得怎么樣？“錄制成功”，“錄制”幾次？“錄制兩次”。這兩個(gè)是動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)。由此類(lèi)推，來(lái)劃分句子成分中的賓語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)就是迎刃而解了。

請(qǐng)看下面兩句話(huà)：1、隸體“一”字似的胡須很打眼。2、我鼻子里陡然一陣酸，好像要哭出來(lái)似的。這兩句哪一句不是比喻句呢？第2句。因?yàn)橐粋�(gè)比喻中包含被比喻的事物和用來(lái)作比輸?shù)氖挛�，它們�?yīng)該是兩個(gè)不同類(lèi)的事物，但它們之間卻有相似處。如果它們屬同一類(lèi)事物，那么就構(gòu)不成比喻。“鼻子里陡然一陣酸”是一種感覺(jué)，而“好像要哭出來(lái)似的”也是一種感覺(jué)，它們之間是承接性的描述，所以不是比喻。第1句中“隸體‘一’字是書(shū)法中隸書(shū)“一”這個(gè)字，“胡須”是長(zhǎng)在臉上的東西，它們不屬同一類(lèi)事物，但它們?cè)谛螒B(tài)在顏色上相似，所以第1句是比喻。這個(gè)比喻將“胡須”的樣子生動(dòng)地描繪出來(lái)了。在學(xué)習(xí)修辭方法時(shí)，我們也注意到比較，那么我們就將似是而非的問(wèn)題弄得清楚無(wú)誤。

閱讀文章，也須運(yùn)用比較來(lái)提高讀寫(xiě)能力和文藝欣賞的能力。如《小石潭記》、《岳陽(yáng)樓記、》、《桃花源記》都描述了美好的景色，給人以美的享受，這是它們的共同特點(diǎn)。但它們也有自己的特點(diǎn)：《小石潭記》重在寫(xiě)景；《岳陽(yáng)樓記》重要述志；《桃花源記》重在暢想。由于寫(xiě)作目的不同，寫(xiě)景的方法也就不同：《小石潭記》只寫(xiě)一潭一時(shí)之景；《岳陽(yáng)樓記》分層寫(xiě)出各時(shí)組合之景；《桃花源記》則虛構(gòu)了一個(gè)世外桃源。這樣多向比較，就能進(jìn)一步了解文章立意與取材的關(guān)系，了解作者構(gòu)思與使用寫(xiě)作技巧的方法；這樣閱讀文章，就能提高綜合分析的能力，并類(lèi)推、指導(dǎo)自己的寫(xiě)作。

綜上所述，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中處處存在著比較，處處需要比較。我們不僅要善于發(fā)現(xiàn)各種知識(shí)間的聯(lián)系和區(qū)別，而且要善于造成兩相比照的情景。我們學(xué)習(xí)說(shuō)明文，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性就可以自己設(shè)計(jì)比較。請(qǐng)看下面的例子：

“死海是一個(gè)咸水湖，它的形成是自然界變化的結(jié)果。死海地處約旦和巴勒斯坦之間南北①走向（方向）的大裂谷的中段，它的南北長(zhǎng)七十五公里，東西寬②五至十六公里（有的地方五公里，有的地方十六公里），海③水平均深一百四十六米④，最深的地方⑤大約有四百米。死海的源頭⑥主要是約旦河，河水含有⑦很多礦物質(zhì)。河水流入死海，不斷蒸發(fā)，礦物質(zhì)沉淀下來(lái)，經(jīng)年累月，越積越多，便形成了今天世界上⑧最咸的咸水湖——死海。”

這段話(huà)的①處“走向”是指巖層、礦層、山脈等延伸的趨向，而“方向”表示方位，顯然表示大裂谷延伸用“走向”準(zhǔn)確。②處表達(dá)的是兩個(gè)極限，改了以后就體現(xiàn)不了這種極限，只是舉例而已。③、④、⑤、⑥、⑦、⑧這幾處如果刪去，就影響了原意的表達(dá)而缺乏準(zhǔn)確性了。

有比較才有鑒別，有鑒別才能分清是非、好壞、真假，才能準(zhǔn)確、靈活的地掌握知識(shí)。

經(jīng)過(guò)精心的整理，有關(guān)“高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法：語(yǔ)文學(xué)習(xí)舉一反三旁類(lèi)通”的內(nèi)容已經(jīng)呈現(xiàn)給大家，祝大家學(xué)習(xí)愉快！

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/239046.html

相關(guān)閱讀：和氏璧文言文翻譯及賞析