在最近幾年的高考理綜生物學(xué)試題命制中，不僅十分明顯地重視了對考試大綱中規(guī)定的教科書中17個必做實驗的考查，也更加注重通過提供新的情境材料，較為全面地考查考生的實驗與探究能力。
實驗是高考重點考查的內(nèi)容之一，它并非是一種專有題型。實驗內(nèi)容的考查可以是選擇題，也可以是以各種圖形或?qū)嶒灧桨傅刃问匠尸F(xiàn)的非選擇題。在高考理科綜合能力測試中，設(shè)計、評價和完成實驗的能力考查居于越來越重要的位置。以考試大綱中第2項能力要求為主的4項能力，都與實驗內(nèi)容緊密相關(guān)，充分體現(xiàn)了生物學(xué)是一門以實驗研究方法為主線的自然學(xué)科。
三、高考理綜生物學(xué)實驗的兩種基本題型
1．以選擇題的形式，對教科書中的實驗內(nèi)容進行綜合性的考查
高考考試大綱規(guī)定的17個實驗，具體包括“實驗原理、方法步驟、預(yù)測分析和實驗結(jié)論”等方面。以選擇題形式考查教科書的實驗，既可增大考試內(nèi)容的覆蓋面，也可進一步體現(xiàn)注重基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性以及思維量的考查，從而使選擇題每小題6分的價值，得到了真正的體現(xiàn)，使生物學(xué)科在高考中的選拔性功能，得到了進一步的提高。
例1． 下列對實驗的相關(guān)敘述，正確的是
A．探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的專一性作用時，可用碘液替代斐林試劑進行鑒定
B．紙層析法分離葉綠體色素的實驗結(jié)果表明，葉綠素b在層析液中溶解度最低
C．調(diào)查人群中某種遺傳病的發(fā)病率時，應(yīng)選擇有遺傳病史的家系進行調(diào)查統(tǒng)計
D．鑒定蛋白質(zhì)時，應(yīng)將雙縮脲試劑A液和B液混合以后再加入待檢組織樣液中
解題的簡要思路：這是多年來第一次將教科書中的實驗和研究性課題，恰當(dāng)組合成選擇題的形式，對考生進行的多個必做實驗的考查。
在A項中，用斐林試劑是來鑒定淀粉水解生成的還原糖；碘液只能用來鑒定淀粉存在與否，蔗糖遇碘液不會發(fā)生反應(yīng)，因此達不到鑒定的目的。在B項中，根據(jù)“色素在層析液中的溶解度越大，隨層析液在濾紙條上的擴散速率越快”的原理，，葉綠素b形成的色素帶位于濾紙條的最下方，可判斷出擴散最慢，溶解度最低。在C項中，調(diào)查人群中某種遺傳病的發(fā)病率需要調(diào)查包括有遺傳病史的家系在內(nèi)的一個較大的群體（如一個社區(qū)）；而選擇有遺傳病史的家系進行調(diào)查統(tǒng)計，是調(diào)查該遺傳病的遺傳方式。在D項中，需要明確雙縮脲試劑的正確使用是先加A液（NaOH溶液），再加B液（CuSO4溶液）。
答案：B
例2． 為了驗證胰島素具有降低血糖含量的作用，在設(shè)計實驗時，如果以正常小鼠注射某種藥物前后小鼠癥狀作為觀察指標(biāo)，則下列對實驗組小鼠注射藥物的順序，正確的是
A．先注射胰島素溶液，后注射葡萄糖溶液
B．先注射胰島素溶液，再注射胰島素溶液
C．先注射胰島素溶液，后注射生理鹽水
D．先注射生理鹽水，后注射胰島素溶液
解題的簡要思路：本實驗是驗證胰島素是否具有降低血糖含量的作用，因而有無胰島素應(yīng)該是實驗中的唯一變量，也就是說，對照組中沒有胰島素，而實驗組中應(yīng)該有胰島素，且注射胰島素后血糖濃度應(yīng)該與實驗前發(fā)生變化。實驗的操作步驟應(yīng)該是：給對照組注射一定量的生理鹽水，給實驗組注射等量的用生理鹽水溶解的胰島素溶液；一段時間后觀察兩組小鼠的癥狀表現(xiàn)，可見對照組小鼠正常，而實驗組小鼠出現(xiàn)血糖降低的癥狀，再給實驗組小鼠注射一定濃度的葡萄糖溶液，可見實驗鼠的癥狀得以恢復(fù)。
答案：A
2．以非選擇題形式，常在新情境下進行變式考查
近年來，高考理綜生物學(xué)試題也更加注重選用新的情境材料作為命題背景，通過設(shè)置成各種實驗裝置圖、數(shù)據(jù)表、實驗方案等形式的非選擇題，從實驗方法的選擇、變量的確認、對照的設(shè)置、方案的完善、結(jié)果的預(yù)期、分析解釋以及對實驗原理的理解等方面，進行富有啟迪、饒有智趣地巧妙設(shè)問，對“實驗與探究能力”進行重基礎(chǔ)、重分析、多方向、多層次的全方位考查。
例3． 研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)土壤干旱時，根細胞會迅速合成某種化學(xué)物質(zhì)X。有人推測根部合成的X運輸?shù)饺~片，能調(diào)節(jié)氣孔的開閉。他們做了如下實驗：從同一植株上剪取大小和生理狀態(tài)一致的3片葉，分別將葉柄下部浸在不同濃度X的培養(yǎng)液中。一段時間后，測得的有關(guān)數(shù)據(jù)如下表所示。（注：氣孔導(dǎo)度越大。氣孔開啟程度越大）
培養(yǎng)液中X的濃度/mol·m-3
5×10-5
5×10-4
5×10-3
葉片中X的濃度/mol·g-1（鮮重）
2．47
2．97
9．28
葉片中的氣孔導(dǎo)度/mol·m-2·a-1
0．54
0．43
0．27
以上方案有不完善的地方，請指出來并加以修正。
解題的簡要思路：由于某種化學(xué)物質(zhì)X能調(diào)節(jié)氣孔的開閉。當(dāng)土壤干旱時，根細胞會迅速合成某種化學(xué)物質(zhì)X并運輸?shù)饺~片發(fā)揮調(diào)節(jié)作用。在提供的實驗方案和數(shù)據(jù)表中，通過對“葉片中X的濃度”和“測定葉片的氣孔導(dǎo)度”等信息進行提取和處理，可理解某種化學(xué)物質(zhì)X濃度的增大與該細胞的失水有關(guān)。
任何一個實驗的設(shè)計，都必須體現(xiàn)：①“設(shè)立對照原則”，該實驗缺少對照組，應(yīng)增加1組空白對照（即，將葉片的葉柄下部浸在不含化學(xué)物質(zhì)X的培養(yǎng)液中）。②“平行重復(fù)原則”，該實驗方案所取樣本太�。▋H剪取了3片葉），實驗結(jié)果便可能具有一定的偶然性。要得到令人信服的實驗結(jié)果，應(yīng)該要有較大的樣本量，該實驗應(yīng)“取葉片若干，等分為三組”為宜。
答案：
a．樣本量太小。應(yīng)“取葉片若干，等分為三組”。
b．缺乏空白對照。增加1組，將葉片的葉柄下浸在不含X的培養(yǎng)液中。
例4.從某植物長勢一致的黃化苗上切取等長幼莖段（無葉和側(cè)芽）。自莖段頂端向下對稱縱切至約3/4處。將切開的莖段浸沒在蒸餾水中。一段時間后，觀察到半邊莖向外彎曲生長，如圖所示。若上述黃化苗莖段中的生長素濃度是促進生長的，放入水中后半邊莖內(nèi)、外兩側(cè)細胞中的生長素濃度都不會升高。請僅根據(jù)生長素的作用特點分析半邊莖向外彎曲生長這一現(xiàn)象，推測出現(xiàn)該現(xiàn)象的兩種可能原因。
原因1是 。
原因2是 。
解題的簡要思路：該題通過從長勢一致的黃化苗上切取等長幼莖段進行的如圖處理，考查考生對生長素促進生長作用和作用特點的認知。生長素與植物生長的關(guān)系既與生長素濃度大小有關(guān)，也與植物體不同部位對同一濃度生長素敏感性不同有關(guān)。
通過閱讀題干文字?jǐn)⑹鎏峁┑男畔�，可以分析依次得出：�?）幼莖段無葉和側(cè)芽，因此不會再有新的生長素來源；（2）黃化苗莖段中的生長素濃度是促進生長的，放入水中后半邊莖內(nèi)、外兩側(cè)細胞中的生長素濃度都不會升高，說明只需考慮低濃度的促進效應(yīng)，沒有高濃度的抑制效應(yīng)；（3）僅根據(jù)生長素的作用特點分析半邊莖向外彎曲生長這一現(xiàn)象，可分析得出造成這一現(xiàn)象的原因主要是半邊莖內(nèi)外兩側(cè)的細胞對同一濃度的生長素敏感性不同。
答案：
原因1:內(nèi)側(cè)細胞中的生長素濃度比外側(cè)高，所以內(nèi)側(cè)細胞生長較快。
原因2:內(nèi)外兩側(cè)細胞中的生長素濃度相同，但內(nèi)外側(cè)細胞對生長素敏感性不同，該濃度的生長素更有利于內(nèi)側(cè)細胞的生長
高考理綜生物學(xué)實驗內(nèi)容的考查盡管形式多樣，能力要求也相對較高，但對任何一個實驗方案的設(shè)計，都有基本相同的實驗操作程序（即：①取材分組編號；②單一變量處理；③適宜條件培養(yǎng)；④觀察預(yù)測解釋），因此也有基本相同的解題思路。
在高考理綜生物學(xué)復(fù)習(xí)的全過程中，要有針對性地對高考實驗試題進行診斷和把脈，通過高考實驗的系統(tǒng)性、專題性的基本功訓(xùn)練，增強考生對生物學(xué)實驗思想、實驗方法、實驗操作技術(shù)的認知，提高應(yīng)對高考實驗的實戰(zhàn)方法和技巧。
面對2011年的高考，我們必須認真反思高考生物學(xué)復(fù)習(xí)過程中的得與失，充分重視實驗內(nèi)容考查在高考中所具有的舉足輕重的地位�！俺梢矊嶒�，敗也實驗”，這是近年許多參加過高考考生的切身體會。（全文完）
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/170869.html
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