高中是人生的一個轉(zhuǎn)折點，把握時間，認真學習，為將來的路奠定基礎(chǔ)，為學子整理了“高考地理解題中的創(chuàng)新:獨辟蹊徑，添畫輔線”一文：

高考地理解題中的創(chuàng)新:獨辟蹊徑，添畫輔線

等值線是能力考查的重要載體，因而自然而然地成為一大難點，有些等值線圖，看似條件缺乏、信息不足而難以切入，其實只要通過合理的聯(lián)想和思維的拓展，通過添畫輔助線的方法，就可把隱性信息顯性化，抽象問題直觀化，使得知識之間的聯(lián)系充分地顯現(xiàn)出來，抽象的問題明顯地直觀起來，從而難題變得簡單易解。

例4，讀圖甲，回答湖泊與河流的補給關(guān)系。

[分析]此題是考查學生對等高線分布規(guī)律的掌握程度的一道試題，要求學生有較強的讀圖分析能力和知識應用能力，由于圖形簡單，信息呈現(xiàn)簡練，因而成為學生思維的一個難點。其實如果能夠應用等高線的分布規(guī)律，抓住圖中有限但又是有效的信息，并根據(jù)圖甲的等高線的彎曲方向添畫輔助線(見圖乙)，把等高線補充完整，則難度明顯降低。見圖乙，2、3、4三條等高線，且三條等高線之間形成一條河流即等高線之間形成谷地，應用等高線凸高為低的規(guī)律，可以推知沿著河流方向4—3—2—1地勢逐漸降低，從而可以判斷出湖泊水補給河水，難點也就破解了。

通過一定強度的科學訓練，并能夠主動、大膽地進行聯(lián)想和變通、類比和遷移，在地理解題過程中，必定能夠激發(fā)出創(chuàng)新的火花，從而能夠熟練應用一些創(chuàng)新的思維方法，為靈活簡便地解題奠定堅實的基礎(chǔ)。

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