摘要：掌握教育科研的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)科研能力是中學(xué)教師繼續(xù)教育的主要內(nèi)容之一。本文對(duì)中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備的教科研素質(zhì)進(jìn)行了研討，并對(duì)中學(xué)物理教師加強(qiáng)教科研方法教育進(jìn)行了探索。
關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；教師培訓(xùn)；科研能力；課題研究；論文寫作
一、培養(yǎng)中學(xué)物理教師科研能力的背景
從目前中學(xué)教育的形勢(shì)看，尤其對(duì)一級(jí)以上的教師，能勝任教學(xué)工作，培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生已不再是衡量一個(gè)教師工作能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此在抓好教學(xué)的同時(shí)，是否擁有科研成果以及論文質(zhì)量也成為衡量的重要指標(biāo)。通過(guò)對(duì)幾年來(lái)對(duì)繼續(xù)教育班學(xué)員進(jìn)行的問卷調(diào)查活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)其要求開設(shè)“論文指導(dǎo)”課程，這與中學(xué)物理教師的現(xiàn)有素質(zhì)存在一定聯(lián)系。在高等師范學(xué)院的“物理教學(xué)法”課程中，由于目標(biāo)在于培養(yǎng)能勝任中學(xué)物理教學(xué)的合格教師，往往把科研能力的培養(yǎng)放在其次的位置，而從教數(shù)十年的第一線中學(xué)物理教師，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量或使自己的事業(yè)有所成就，已把一部分精力投入到教學(xué)研究中，這時(shí)正需要研究方法上的指導(dǎo)和各種信息的渠道。
二、培養(yǎng)中學(xué)物理教師科研能力的意義
教育科學(xué)研究是教學(xué)工作者發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的活動(dòng)。教育科學(xué)研究的起點(diǎn)是教育和教學(xué)問題，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是教學(xué)研究的關(guān)鍵。教師的科研素質(zhì)是教師整體素質(zhì)的重要方面，把提高科研素質(zhì)擺在重要位置，對(duì)中學(xué)教師很有必要，對(duì)促進(jìn)教學(xué)水平的提高很有好處。當(dāng)今中學(xué)教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率逐年提高，但整體學(xué)識(shí)和教學(xué)水平的提高不明顯。有的教師不注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，很少讀書和看專業(yè)刊物，教學(xué)水平停滯不前。絕大部分教師工作熱情高，也很好學(xué)，但缺乏科學(xué)的方法和科研意識(shí)，因而提高也不快。所以，給教師“滲透科研意識(shí)，提高科研能力”做正確指導(dǎo)是必要的，同時(shí)也是他們迫切需要的。
《中國(guó)教育和發(fā)展指導(dǎo)綱要》明確指出：教師要具有教育科研能力。今后教師整體素質(zhì)的提高，關(guān)鍵在于提高教師的教科研水平。據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織的報(bào)告：“在當(dāng)前，從教師在教育體系中的作用看，教師與研究人員的職責(zé)趨向一致”。教師隊(duì)伍兼有良好的教學(xué)和科研能力、素養(yǎng)，才能適應(yīng)目前教育事業(yè)的發(fā)展，教育改革的深入。這是因?yàn)?1世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育提出了更高的要求，它要求建立起一個(gè)能夠充分開發(fā)人的潛能，培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力的嶄新的教育體系，這就需要廣大教師不斷去研究，去探索，去創(chuàng)新，學(xué)習(xí)新理論，構(gòu)建新模式，成為“科研型教師”。從深化教育改革的實(shí)踐和我區(qū)的實(shí)際情況來(lái)看，全面推進(jìn)以實(shí)施創(chuàng)新教育和培養(yǎng)實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。作為一名中學(xué)教師，應(yīng)具備現(xiàn)代教育觀念和崇高的師德，寬厚的人文和科學(xué)素養(yǎng)，掌握現(xiàn)代教學(xué)方法和技術(shù)，并具有較強(qiáng)的教育科研能力。從系統(tǒng)論的角度看，可將現(xiàn)代教師素養(yǎng)按基礎(chǔ)、核心、兩翼和飛躍的關(guān)系如圖所示。其中科學(xué)和人文素養(yǎng)是基礎(chǔ)，教育觀念，師德是核心，教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)是兩翼，教育科研能力是飛躍。
三、物理教師教科研素質(zhì)的結(jié)構(gòu)
素質(zhì)是以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)后天訓(xùn)練和環(huán)境的影響在人身上形成的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。教師的教科研素質(zhì)主要由以下幾方面要素構(gòu)成：
1. 教科研意識(shí)。從心理學(xué)角度講，意識(shí)是一種人腦機(jī)能，是高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)高度發(fā)展的表現(xiàn)，是人的心理對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的自覺反映。作為教師來(lái)說(shuō)，教科研意識(shí)就是對(duì)教育活動(dòng)的有意識(shí)的追求和探索，是運(yùn)用教育科學(xué)理論指導(dǎo)教育活動(dòng)的自覺，是對(duì)所從事的教育活動(dòng)的一種清晰而完整的認(rèn)識(shí)。它既表現(xiàn)為行為主體對(duì)教育環(huán)境的主動(dòng)適應(yīng)，也表現(xiàn)為行為主體對(duì)教育環(huán)境的積極影響與改造。
調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)：許多教師不是沒有科研能力，而是缺乏科研意識(shí)。一個(gè)教師若沒有科研意識(shí)，則會(huì)缺乏發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新，只能做一個(gè)“教書匠”。因此，科研意識(shí)是教師教科研素質(zhì)中最基礎(chǔ)的組成部分。
2. 教科研態(tài)度。首先，實(shí)事求是的精神。從事教育科研，不能以印象代替現(xiàn)象，以經(jīng)驗(yàn)代替規(guī)律，以習(xí)慣代替改革，而應(yīng)該具有“不唯書，不唯上，只唯實(shí)”的精神，尊重事實(shí)，敢于探索，敢于否定，崇尚質(zhì)疑，追求科研的準(zhǔn)確性，精確性和規(guī)律性。
其次，嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度�？茖W(xué)來(lái)不得半點(diǎn)虛假。進(jìn)行教育科研，就應(yīng)該堅(jiān)持科學(xué)的治學(xué)態(tài)度，嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍，杜絕馬虎、不負(fù)責(zé)任現(xiàn)象的出現(xiàn)。
3. 教科研知識(shí)。開展教育科研，必須按教育規(guī)律辦事，就必須學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用教科研基礎(chǔ)理論和知識(shí)。
（1）教科研基礎(chǔ)知識(shí)。教科研作為具體的科學(xué)實(shí)踐，有其特定的研究規(guī)范和要求，形成了一門獨(dú)立的科學(xué)。學(xué)習(xí)、掌握教科研基礎(chǔ)知識(shí)是保證教科研規(guī)范、有效、科學(xué)的前提和基礎(chǔ)。
（2）教科研基本方法。教師要掌握教科研方法論，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查分析、實(shí)驗(yàn)研究、個(gè)案分析、行動(dòng)研究等方法，去思考、解決問題，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律。
（3）相關(guān)科學(xué)知識(shí)。從事教育科研，除需要教師掌握本學(xué)科專業(yè)知識(shí)外，還得具備相應(yīng)的教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)校管理學(xué)知識(shí)和與研究課題有關(guān)的其它學(xué)科知識(shí)，從而建立起縱橫貫通的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
4. 教科研能力。教師從事教育科研，除具備發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、信息處理、文字表達(dá)、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)等能力外，還必須具備開展教育科研的專業(yè)能力：
（1）選題論證能力。好的選題是成功的一半。實(shí)踐證明，中學(xué)教師從事教育科研，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，那就是來(lái)自教學(xué)第一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師要緊密結(jié)合自己的教育實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)問題，選取有實(shí)際意義的課題開展研究。
（2）方案設(shè)計(jì)能力。教師要能在課題研究方案中闡明課題研究的范圍、對(duì)象、課題的假設(shè)，研究方法的選擇，方案的設(shè)計(jì)等內(nèi)容。這是課題研究的總體謀劃，必須精心設(shè)計(jì)，以保證課題研究的落實(shí)。
（3）研究操作能力。這是課題研究的重點(diǎn)能力。在此階段，教師要運(yùn)用科學(xué)研究的方法，獲得研究對(duì)象的事實(shí)材料，并做好研究前的準(zhǔn)備工作和研究時(shí)的管理工作，從而確保課題研究的質(zhì)量。
（4）資料的整理分析和撰寫報(bào)告能力。對(duì)于在研究過(guò)程中收集到的各種資料、數(shù)據(jù)，教師要勤于分類整理，善于分析，不斷思考，從而使研究結(jié)論真正符合客觀實(shí)際，并根據(jù)研究結(jié)論，完成科研報(bào)告。
四、學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)政策對(duì)教科研的作用
根據(jù)對(duì)某一所連續(xù)兩屆被地級(jí)市教委授予“教育科研先進(jìn)集體”稱號(hào)的教師進(jìn)修學(xué)校在1996～1999年在職的28位專任教師教科研狀況進(jìn)行的分析資料中可以看出：
1. 35周歲以上教師（10名）發(fā)表論文的人數(shù)共5人，歷年來(lái)變化不大：
（1）學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)政策（1997年出臺(tái)）對(duì)具有一定科研能力并已評(píng)上高級(jí)職稱的教師影響力不大，他們參與科研主要取決于對(duì)科研活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，一旦看法發(fā)生變化，同時(shí)又缺乏外界強(qiáng)有力的壓力時(shí)（如職稱評(píng)定等），可能會(huì)選擇“退出”。
（2）對(duì)已到高級(jí)評(píng)定年資的中老年教師，撰寫的動(dòng)力主要是職評(píng)，但能否將意向轉(zhuǎn)化為行動(dòng)更多地取決于自我評(píng)價(jià)水平。自我評(píng)價(jià)水平高，就會(huì)不斷努力，一旦成功，就會(huì)進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)作欲望，更有信心沖擊新的目標(biāo)。相反，多次失敗，自我評(píng)價(jià)水平降低，就停止不前。自我評(píng)價(jià)水平低的教師，自我實(shí)現(xiàn)的需要水平也低，學(xué)校的激勵(lì)甚至職評(píng)的壓力都很少發(fā)揮作用。
（3）發(fā)表論文所帶來(lái)的自我滿足感和良好的名聲是部分中老年教師追求的目標(biāo)，學(xué)校的政策和良好的研究氣氛也會(huì)激發(fā)創(chuàng)作欲望。一位老教師1998年初次發(fā)表論文，1999年發(fā)表3篇。
2. 35周歲以下青年教師（18名）發(fā)表的論文篇數(shù)和人數(shù)呈不斷上升的趨勢(shì)，說(shuō)明：
（1）學(xué)校的政策對(duì)這部分教師的影響力最大。明顯的例子是1997年政策剛出臺(tái)，就有6名教師在內(nèi)部刊物上發(fā)表論文8篇。1998年有4位發(fā)表論文7篇，其中有3位公開發(fā)表論文3篇，檔次明顯提高。1999年有5位發(fā)表論文11篇，其中在公開刊物（國(guó)家級(jí)2篇）上發(fā)表論文9篇。
（2）職評(píng)的導(dǎo)向作用逐漸明顯。超3000字的論文，1997年沒有，1998年2篇，1999年達(dá)4篇，而且論文的格式也越來(lái)越規(guī)范，意味著部分教師對(duì)教育研究的認(rèn)識(shí)已有所深化，也體現(xiàn)了職評(píng)導(dǎo)向作用力的強(qiáng)勁和深厚。
（3）學(xué)校教育研究的主力正在發(fā)生轉(zhuǎn)移。在老教師的帶領(lǐng)下，青年教師借著學(xué)校政策的東風(fēng)，終于在1999年取得了較為豐碩的成果，部分教師也從開始時(shí)單純的論文寫作轉(zhuǎn)向教育研究、競(jìng)爭(zhēng)、合作氣氛逐漸形成，新的教育研究群體正逐漸浮出水面。
3. 1997年論文大多數(shù)發(fā)表在內(nèi)部刊物，說(shuō)明科研水平提高的漸進(jìn)性。1998年以后，有3名從未發(fā)表過(guò)論文的講師在公開刊物上發(fā)表了9篇論文，但3000字以上只有3篇。高級(jí)職稱評(píng)定似乎并不是發(fā)表論文的最主要?jiǎng)訖C(jī)，他們給人的印象是滿足自己的成就需要和受尊重需要，獎(jiǎng)金則是額外收獲。內(nèi)在需要和外在激勵(lì)的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了他們的潛力和創(chuàng)造欲求。
4. 到1999年底，28位教師中發(fā)表過(guò)論文的人數(shù)是13人，占總數(shù)的46.4%，比1996年的21.4%有了較大增幅，說(shuō)明學(xué)校的政策確實(shí)起了積極作用。但尚有15位（占55.6%）教師4年來(lái)從未發(fā)表過(guò)論文（未公開刊物發(fā)表的是72.2%），最大的問題是，他們似乎不在乎論文發(fā)表，甚至對(duì)學(xué)校政策有一定抵觸情緒。說(shuō)明學(xué)�？蒲幸闲屡_(tái)階就必須更新教師的教育觀念，采取強(qiáng)有力的措施，特別要做好這部分教師的工作，提高他們自我實(shí)現(xiàn)的需要水平。
五、對(duì)培養(yǎng)中學(xué)物理教師教科研能力的思考與建議
學(xué)校創(chuàng)先進(jìn)、辦特色、抓質(zhì)量，關(guān)鍵在教師，出路在科研。真正有價(jià)值的繼續(xù)教育是靠教學(xué)內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)員的，所以在培訓(xùn)中選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容非常重要。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上要堅(jiān)持原則性和靈活性相結(jié)合的原則。
1. 繼續(xù)教育必須達(dá)到讓學(xué)員學(xué)會(huì)研究的目標(biāo)。這是繼續(xù)教育的根本要求和發(fā)展方向，繼續(xù)教育不但是知識(shí)更新，更重要的是不斷研究新問題；繼續(xù)教育不僅是幫助學(xué)員找到解決問題的方法，更主要的是讓學(xué)員學(xué)會(huì)對(duì)教育問題的思考和研究。這在一定程度上，可能會(huì)拓寬教師對(duì)繼續(xù)教育的目的和任務(wù)的新認(rèn)識(shí)。
2. 繼續(xù)教育中要對(duì)教師要求撰寫教育教學(xué)論文。搞好教育科研離不開撰寫教育教學(xué)論文，寫作的過(guò)程也是一個(gè)自我提高、自我超越的過(guò)程，因?yàn)樵趯懽鬟^(guò)程中，要進(jìn)行實(shí)踐的探索，理論的思考，要閱讀有關(guān)的文獻(xiàn)資料，這自然會(huì)提高自身的研究能力，理論水平。因此，撰寫論文是教師研究能力和理論水平的體現(xiàn)。
3. 要強(qiáng)化對(duì)培訓(xùn)者教師的要求。教育家第斯多慧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果一個(gè)人自身沒有得到很好的教育、培養(yǎng)和發(fā)展，就不可能教育、培養(yǎng)和發(fā)展別人�！弊鳛榕嘤�(xùn)中小學(xué)教師的培訓(xùn)者教師，其思想素質(zhì)、工作水平、專業(yè)知識(shí)能力等都直接關(guān)系到中小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)和教育質(zhì)量的提高，甚至對(duì)培訓(xùn)的質(zhì)量、社會(huì)認(rèn)同的取得，直至培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的生存與發(fā)展都有潛在的、舉足輕重的作用。
4. 繼續(xù)教育要突出物理教育教學(xué)和科研能力的培養(yǎng)提高。一個(gè)教師的教育教學(xué)能力是他對(duì)教學(xué)對(duì)象的深入研究、充分了解，對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容的深刻領(lǐng)會(huì)、妥善處理、對(duì)教育教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇和教育教學(xué)手段的創(chuàng)造性運(yùn)用等多種因素的綜合體現(xiàn)。因而在構(gòu)建繼續(xù)教育的課程內(nèi)容時(shí)，特別要注重教師的課堂教學(xué)能力、教育科研能力、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力以及創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和提高。一個(gè)中學(xué)教師要他的課堂教學(xué)質(zhì)量高、教學(xué)風(fēng)格明顯、教學(xué)技能與方法出色，甚至具有獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性與教學(xué)特色，而這諸方面的能力是不能一蹴而就的，要靠長(zhǎng)期的培養(yǎng)與訓(xùn)練才能獲得并逐步提高。繼續(xù)教育應(yīng)將增強(qiáng)課堂教育教學(xué)能力作為培訓(xùn)中學(xué)物理教師的主要任務(wù)來(lái)加以考慮。作為中學(xué)教師，還應(yīng)當(dāng)能夠獨(dú)立進(jìn)行教育科研，及時(shí)了解教育科研發(fā)展動(dòng)態(tài)，捕捉教育科研信息，掌握系統(tǒng)的教育理論和科研方法，善于在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有研究?jī)r(jià)值的問題，并把它作為自己的研究課題進(jìn)行研究解決，進(jìn)而從中得到能力的升華。因此，在設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，要充分注重對(duì)中學(xué)物理教師科研意識(shí)與獨(dú)立進(jìn)行物理教育科研能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而使物理教師的教育教學(xué)能力和科研能力得到升華。
5. 要強(qiáng)化運(yùn)用現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)手段能力的培養(yǎng)和提高。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代教育必然會(huì)成為高科技發(fā)展的重要應(yīng)用領(lǐng)域，現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用必然會(huì)大大推動(dòng)教育教學(xué)改革的進(jìn)程。教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化手段可以更好地幫助激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)手段在現(xiàn)代教育中，特別是物理學(xué)的教育教學(xué)中，占有舉足輕重的不可替代的地位。因此，在設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，要花大力氣，花較大比重的課時(shí)去強(qiáng)化現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)。
6. 要讓教師對(duì)教育科研的意義有一個(gè)真切感受和深刻理解。要讓教師們知道，教學(xué)的過(guò)程，也是研究的過(guò)程，沒有深入的教育科學(xué)研究，不可能有高質(zhì)量的教學(xué)。只有理解了教育科研對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和自身素養(yǎng)的真正涵義，才會(huì)用探究式的思維去思考教育的具體問題，并將之轉(zhuǎn)化為一種自覺的研究行為。
7. 進(jìn)一步強(qiáng)化職稱評(píng)定中的科研要求。要讓教師們認(rèn)識(shí)到教育科研不僅僅是職稱評(píng)定的硬性要求，更應(yīng)該是對(duì)教師基本能力的一種要求。運(yùn)用職稱評(píng)定的杠桿作用時(shí)，要利用好它的導(dǎo)向功能，職稱評(píng)定中的教科研能力要求，不能單憑幾篇論文，要重視課題研究的要求。
8. 要制訂符合各校實(shí)際的教科研激勵(lì)政策。通過(guò)宣傳行為、公布成績(jī)、幫助克服困難強(qiáng)化教科研在考核、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)中的權(quán)重，使教師們能夠感受到教科研本身所帶來(lái)的無(wú)窮樂趣，感受到一種努力之后的滿足感、榮譽(yù)感和成就感。
9. 加強(qiáng)對(duì)教師教育科研的指導(dǎo)和幫助。
（1）培養(yǎng)教師科研意識(shí)。首先，要拉近教育研究與教師之間的距離，消除把教育研究看成是高不可攀的思想障礙。逐步確立教師就是研究者的觀念。
（2）鼓勵(lì)教師積極反思。教育家波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。經(jīng)驗(yàn)主要通過(guò)學(xué)習(xí)（實(shí)踐）而獲得，而反思則是對(duì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐的思考發(fā)現(xiàn)并提煉，是積極主動(dòng)地尋求自己的專業(yè)發(fā)展并批判性地思考過(guò)去的過(guò)程。很多結(jié)合教育實(shí)踐的研究都與反思有關(guān)，反思是教育實(shí)踐與理論連接的橋梁，是創(chuàng)造的源泉，是教師由經(jīng)驗(yàn)性教師轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行徒處煹闹匾緩健?/p>
（3）幫助教師克服困難。困難主要來(lái)自兩方面：一是教育理論知識(shí)的缺乏。二是具體操作方法的缺乏。前者可以通過(guò)閱讀專門提供的文獻(xiàn)書目加以解決，后者則需加以具體指導(dǎo)。教師碰到的困難往往是一個(gè)具體的實(shí)際問題，此時(shí)，最需要接受幫助，指導(dǎo)起來(lái)肯定能收到很好的效果。
10. 要積極引導(dǎo)中學(xué)物理教師對(duì)教育實(shí)際問題的研究。教育研究的總體功能在于通過(guò)對(duì)知識(shí)的加工和拓展來(lái)改善教育過(guò)程。像教師這樣的實(shí)際工作者搞研究，主要是為了弄清眼下的問題。因此，向教師介紹最適合于思考和改進(jìn)教育現(xiàn)實(shí)的研究方法是引導(dǎo)教師研究現(xiàn)實(shí)問題的一條極好途徑。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/1325595.html
相關(guān)閱讀：高三物理必修一匯總