講評課是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分,它具有糾正偏差、預(yù)防錯誤、強化技巧以及開發(fā)智力的作用。進(jìn)入初三總復(fù)習(xí)、特別是第二輪復(fù)習(xí)階段,考試、練習(xí)很為頻繁。對練習(xí)的正確處理是強化學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)、糾正模糊錯誤知識點的主要途徑;是培養(yǎng)學(xué)生遷移發(fā)散等綜合能力的有效方法。因此,練習(xí)講評是提高化學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。一堂高質(zhì)量的講評課往往能起到事半功倍的功效。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

首先,教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講評課的內(nèi)容往往是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的,容易使學(xué)生覺得枯燥乏味,從而不引起重視。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的“薄弱”之處,適當(dāng)設(shè)置疑問,使師生在講評課上形成互動,以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。其次,教師要善于處理難點。學(xué)生啟而不發(fā)的主要原因是題目較難,思維的跨度較大,這就要求教師對于難題要假設(shè)思維的橋梁,做必要的思維鋪墊,從而分散難點,調(diào)動學(xué)生的積極性,使其保持思維的活躍狀態(tài)。不僅如此,教師還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)中,講評課一般信息量大,很容易使學(xué)生感到“思維疲勞”,教師可以根據(jù)心理學(xué)原理,將講、練、思三者有機結(jié)合起來,積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動口、動手和動腦,參與到教學(xué)活動中,有效地減輕他們的“思維疲勞”,充分發(fā)揮其主觀能動的作用。

二、提高講評的針對性和有效性

講評課不能從頭講到尾面面俱到,而是應(yīng)有選擇、有所側(cè)重。否則,既浪費了學(xué)生的寶貴時間,又難有成效。教師在每次閱卷后講評前都要認(rèn)真檢查每位學(xué)生的答題情況,分析各題的錯誤率,細(xì)致診斷學(xué)生的解答,找出錯誤的癥結(jié),弄清哪些題目錯得多,錯在哪里,學(xué)生需要何種幫助等等。這樣,就能激發(fā)學(xué)生的思維、加深印象,從而提高課堂效果。同時,這也大大縮短了講評的周期,把更多的時間留給學(xué)生。另外,講評不只是將解法和答案報給學(xué)生,而是要針對學(xué)生練習(xí)時出現(xiàn)的普遍問題和典型錯誤對正下藥,及時糾正。一方面,教師應(yīng)當(dāng)抓“通病”與典型錯誤,把學(xué)生平日作業(yè)和測試中出現(xiàn)的錯誤按類型進(jìn)行歸納,然后根據(jù)分類指導(dǎo)學(xué)生剖析產(chǎn)生錯誤的原因并探究正確思路,防止類似錯誤再次發(fā)生。對于個別錯誤,教師則可以采用單獨輔導(dǎo)的辦法。另一方面,教師要抓“通法”與典型思路,通法是指常規(guī)方法,典型思路是指常規(guī)方法中的解題思路。教師在講評課中應(yīng)總結(jié)解題規(guī)律,強化公式、規(guī)律的運用,使學(xué)生提高解題能力,拓展思路。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)失分的原因。由于細(xì)心、冷靜、時間安排、解題速度、書寫和規(guī)范性等非智力因素導(dǎo)致的失分應(yīng)要求學(xué)生減小控制并作必要的指導(dǎo);化工論文發(fā)表對由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、知識理解運用能力欠佳而成績較差的學(xué)生要予以鼓勵,提出要求和目標(biāo)�；瘜W(xué)復(fù)習(xí)資料層出不窮,可謂題海無涯。教師對習(xí)題的精選是練習(xí)的前提,而且教師要善于將題型分類,總結(jié)解題方法與技巧或教會學(xué)生進(jìn)行小結(jié)歸納。中考題并不神秘,不少題型都是常見的,但很多試題源于課本卻又高于課本,因為變換情境,學(xué)生很可能就會由于思維的定勢造成失分,此時善于分析和應(yīng)變最為關(guān)鍵。所以每道題按原題講完之后,教師要把原題進(jìn)行變化,同學(xué)生一起進(jìn)行解題后的小結(jié)與反思。即對某知識從多個側(cè)面、多個角度進(jìn)行合理的發(fā)散。常見的有情境、遷移、應(yīng)用、圖象、綜合等幾種發(fā)散形式。如可以對原題的提問方式進(jìn)行改變;對原題的結(jié)論進(jìn)行衍生和擴展,由一般到特殊或由特殊到一般;也可把習(xí)題的因果關(guān)系倒置;還可把幾條題目、幾個過程進(jìn)行組合等等。這種訓(xùn)練立足于基礎(chǔ),不刻意求難,注重漸進(jìn)、合理性,學(xué)生感到別開生面,解題的積極性就能調(diào)動起來,思維就被拓展開闊起來。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會舉一反三

講評課不應(yīng)僅僅停留在解答疑難方面,教師應(yīng)當(dāng)立足基礎(chǔ),著眼培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)技能。為此,筆者認(rèn)為應(yīng)做到“三要”:首先,要著力揭示化學(xué)思想方法。學(xué)生解題中出現(xiàn)錯誤,是因為對化學(xué)思想方法的理解不準(zhǔn)確造成的,因此在講評中教師應(yīng)結(jié)合實例講授思想方法,使學(xué)生加深對化學(xué)思想方法的認(rèn)識和理解,不斷提高解題能力。其次,要注重思維能力的培養(yǎng)。教師要根據(jù)學(xué)生的解答,找準(zhǔn)其思維的薄弱點,有針對性地進(jìn)行講評,使學(xué)生思維的嚴(yán)密性、批判性,靈活性、深刻性和創(chuàng)新性等得到充分提高。最后,要注重引導(dǎo)總結(jié)玉反思。教師要指導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生錯誤的原因和典型的解題思路與方法,同時總結(jié)已學(xué)知識,做到學(xué)一點,連一片;糾正一例,預(yù)防一串;講評一法,貫通一類。講評時教師應(yīng)有意識地貫輸給學(xué)生解題技巧,日積月累就能達(dá)到提高解題速度的目的。總之,教師要強調(diào)在訂正過程中應(yīng)重在解法的領(lǐng)會,而不應(yīng)停留在具體知識的得失上。

講評課的教學(xué)要采用靈活的教學(xué)方法,既要面向全體學(xué)生,又要滿足不同層次學(xué)生的需求;既要注重“雙基”,又要關(guān)注能力培養(yǎng),全面提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。教師在講評過程中要力求精講精析,抓住典型的錯例,擇其要點加以點撥,充分啟發(fā)學(xué)生思考,對重要的解題思維和方法進(jìn)行有效的歸納與訓(xùn)練。只有這樣,才能提高學(xué)生的思維水平和應(yīng)變能力,講評課的教學(xué)才能算達(dá)標(biāo)到位。

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