作者：四川省綿竹中學 龔志華
最近上《李憑箜篌引》，在理解的基礎上按教參上的如下“誦讀指示”引導學生誦讀：
誦讀時，要注意詩句之間的起承轉合。這首詩的篇幅較長，共十四句，都屬于描述性的語言，誦讀起來有一定的難度。首先，要明確這是一首描述音樂感受的詩歌，詩中紛繁的意象中蘊含著音樂的情感基調和音樂表情的起伏變化，了解這些是誦讀好這首詩的基礎。第二步，要對詩中的情感基調進行層級區(qū)分，既要突出主色，又要顯現(xiàn)輔色。對于這首詩來說，詩歌的情感基調基本上等同于音樂的情感基調，其主色調是凄愴激昂的，但是中間也有哀婉柔和的情緒，甚至還有稍縱即逝的歡快情緒，如“香蘭笑”，這些輔色調需要點染出來。第三，這首詩每句都是七言，格律嚴密，四次換韻，句句用韻，節(jié)奏很快，處理不好很容易給人造成刻板單一的印象。所以要仔細劃分意群，找到詩中情感的起伏脈絡，把握詩歌的節(jié)奏。這首詩中，音樂的樂段就是情緒發(fā)展的脈絡，而這種情緒發(fā)展的階段又非常鮮明地體現(xiàn)在詩歌韻腳的變換上。也就是說，詩歌的前四句為第一個意群，中間四句為第二個意群，最后六句為第三個意群。第一個意群表現(xiàn)音樂的悲哀情緒由強到弱，由突然爆發(fā)到舒緩低回。第一句語勢要平起平收，中速，神清氣爽。第二句是這個意群中的情緒高潮，要讀出突然之間被優(yōu)美的樂聲所震懾的感覺，“空山凝云”語勢稍快，音量高亢，“頹不流”語速稍慢，表現(xiàn)沉醉之感。第三句情緒幽怨，語調低沉。第四句語速漸慢，稍作停頓，表示“第一樂章”的結束。第二個意群表現(xiàn)音樂表情由悲愴到歡快，再到清冷。第一句是情緒高潮，“昆山玉碎”要讀出氣勢，聲調高昂悲愴，要有劈空而來的爆發(fā)力，“鳳凰叫”要如泣如訴�！败饺仄丁币o隨上句讀出，憂郁婉轉，之后稍作停頓，“香蘭笑”要適當體現(xiàn)歡快的感覺�！笆T前融冷光，二十三絲動紫皇”表現(xiàn)清冷凄寒之氣直上霄漢，要一氣呵成，語速漸快。第三個意群表現(xiàn)樂曲在凄寒的情緒中結束，并在余韻中展開聯(lián)想。“女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨”是整首詩的情緒高潮，前句要緊承“二十三絲”句，語勢扶搖直上，“石破天驚”要重讀。最后四句表現(xiàn)想像的境界，要有夢幻和癡迷的感覺，語速稍慢。
可以說，這樣的“誦讀指示”不能說不細節(jié)，但學生讀起來，效果低微。
就這首詩來說，學生容易做到的是詩句的節(jié)奏高低、快慢、強弱，還包括拖音與速連，還有韻腳讀音變化，但難以做到的是傳達情緒的變化。
傳達情緒變化，不光學生覺得難，就是于筆者來說，也無法給學生做出示范與引導。
這里就把“誦讀提示”中的疑難例示如下：
1、“凄愴激昂”與“哀婉柔和”的把握
具體到詩句，如“昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑”究竟怎樣才能區(qū)分上下句各自的情感基調與層次？
古詩不像現(xiàn)代詩，它意義單位緊密，不能作太久的頓挫，這就讓詩歌的情緒基調難以表現(xiàn)與傳達。
我們無法做到的是，怎樣的讀是“凄愴激昂”，怎樣的讀是“哀婉柔和”，最多是強與弱，快與慢，重與情，還可付之憂與笑的表情。
而這些似乎離詩的基調的傳達還相差甚遠呢。
2、“昆山玉碎”如何讀出氣勢？怎樣才有劈空而來的爆發(fā)力？“鳳凰叫”如何才能做到“如泣如訴”？“芙蓉泣露”如何讀出憂郁婉轉？“香蘭笑”怎樣體現(xiàn)歡快的感覺？
3、“女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨”如何讀出扶搖直上的語勢？
4、最后四句如何讀出“夢幻和癡迷的感覺”？
由這些疑難，我們可以見出“誦讀指示”中的如上內(nèi)容有玄虛之嫌，師生無法落實。
這就讓筆者有了困惑，古詩誦讀的標準是什么，古詩誦讀可操作性的指導方案在哪里，古詩誦讀是否要針對高中生實際。如此等等。
可以說一首古詩，不同的人有不同傳達感情的方式與讀法。問題是如何進行集體性的操作性強的有實效的誦讀。
這篇短文，將筆者關于古詩誦讀的疑難與困惑提出來，供專家們研究，期望得到切實的指導。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/1211256.html
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