摘要:隨著教育制度的改革及教育觀念的轉(zhuǎn)變,許多新型的教學(xué)技術(shù)和工具都被應(yīng)用在教育教學(xué)中。目前,我國的高中教學(xué)中,概念圖這種特別的教育教學(xué)的工具也已經(jīng)開始逐步投入教學(xué)應(yīng)用中,尤其是在高中生物學(xué)科的教學(xué)中概念圖的應(yīng)用成效更加突出,而概念圖在高中生物教學(xué)中的推廣應(yīng)用也將成為推動高中教育質(zhì)量迅速穩(wěn)步提升的關(guān)鍵。本文對概念圖在高中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用及應(yīng)用優(yōu)勢進行了深刻的分析與探究,希望能對高中生物教學(xué)的前景帶來新的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞:概念圖;高中;生物教學(xué);應(yīng)用優(yōu)勢

在新時代,信息技術(shù)正在飛速的發(fā)展,人才的需求量也越來越大,而高中教育的教學(xué)水平和質(zhì)量更要不斷的提升才能造就更多的優(yōu)秀人才�？偟膩碚f,目前高中所有的學(xué)科里生物學(xué)科是一門比較特殊的學(xué)科,因為高中生物學(xué)科的知識難度較大、知識點繁雜且分散、知識體系不連貫,所以高中學(xué)生在生物學(xué)科的學(xué)習(xí)上很難對知識進行系統(tǒng)化、全面化的概括和掌握。概念圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用就可以突破這些教學(xué)和學(xué)習(xí)中存在的限制,與此同時概念圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用也具有諸多優(yōu)勢,其中最典型的優(yōu)勢就體現(xiàn)在教師對高中生物教學(xué)的設(shè)計和對高中教學(xué)的評價上,而且概念圖的應(yīng)用也可以使教師和學(xué)生都從中受益,由此概念圖也成為高中生物教與學(xué)中至關(guān)重要的一種教學(xué)工具,并且影響著高中教學(xué)水平的進一步提升。

1概念圖的概念簡介

所謂概念圖,就是指把一個規(guī)定主題的相關(guān)概念放在圓圈或方格之內(nèi),接著通過連線的方式將這些相關(guān)的概念連接起來,還要在連接線上標(biāo)明這兩個概念之間連接的意義和關(guān)系。另外要注意的是,在這種特別的教學(xué)工具使用過程中,連接線可以是單向也可以是多向,而且一般的、概括性的概念應(yīng)位于上層,而從屬性、具體性的概念則位于下層。對概念圖的概念進行簡單的了解才能更加易于了解概念圖在高中生物學(xué)中的具體應(yīng)用。

2概念圖在高中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1概念圖在高中生物教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用

在高中生物教學(xué)過程中,首先教師必須要對整體的教學(xué)任務(wù)作一份具體而又切合實際的教學(xué)設(shè)計。而教學(xué)設(shè)計的意義就在于解決教學(xué)系統(tǒng)中的一系列教學(xué)問題并且實現(xiàn)促進學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。具體來講,教師的教學(xué)設(shè)計中可以包括教材分析與解讀、學(xué)生學(xué)習(xí)情況考察與分析、教學(xué)目標(biāo)制定與規(guī)劃以及教學(xué)重點難點研究與探析等內(nèi)容。教師在教學(xué)設(shè)計中使用的概念圖也應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)設(shè)計的主題內(nèi)容,這樣教師才能通過規(guī)范自己的教學(xué)設(shè)計加強對教學(xué)任務(wù)的自我調(diào)控,最終實現(xiàn)高中生物教學(xué)質(zhì)量的總體提升。

2.2概念圖在高中學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的應(yīng)用

2.2.1引導(dǎo)高中學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

在高中生的學(xué)習(xí)生活中,教師應(yīng)通過利用概念圖教學(xué)工具去積極引導(dǎo)高中學(xué)生的開放性與創(chuàng)造性思維,讓學(xué)生也學(xué)會自主構(gòu)建適合自身具體情況的自主探究學(xué)習(xí)概念圖,學(xué)生也能在繪制概念圖的同時激發(fā)起自身探究學(xué)習(xí)的主動性,從而使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力得到提高。

2.2.2鼓勵高中學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)

在高中生的學(xué)習(xí)生活中,學(xué)生們也應(yīng)該通過對概念圖的使用更好地學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率的方法。在學(xué)校里,學(xué)生們都有著一個共同的目標(biāo),學(xué)生們依據(jù)自身的實際情況構(gòu)建起自己的合作互助學(xué)習(xí)概念圖,通過分組互助的學(xué)習(xí)方式鼓勵學(xué)生學(xué)會把個人利益融入集體利益中,在集體中提升自我的能力與素質(zhì),同時也以自身的不懈努力維護集體的利益,這樣每個學(xué)生都在團體的互助合作中學(xué)習(xí)才能更加有效率,才能達到共贏的目標(biāo)。

2.3概念圖在高中教學(xué)評價中的應(yīng)用

在高中生物教學(xué)過程中,教學(xué)評價也是一項十分重要的活動。教學(xué)評價的意義就在于通過對學(xué)生平時學(xué)習(xí)成效的考察與評價和教師教學(xué)工作的總結(jié)和評價為整體教學(xué)工作做決策服務(wù)。而在高中教學(xué)評價的過程中,如果能充分利用教學(xué)評價概念圖的獨特優(yōu)勢就可以從整體上對高中生物的教學(xué)評價工作進展進行掌控,從而實現(xiàn)教學(xué)評價工作的順利進行。

3概念圖在高中生物教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢

3.1應(yīng)用概念圖幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

在高中生物教學(xué)過程中,概念圖在用于幫助學(xué)生建立知識網(wǎng)絡(luò)的方法上有著十分顯著地優(yōu)勢。學(xué)生在根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況制作高中生物學(xué)習(xí)概念圖的時候,一方面可以把高中生物的零散知識串聯(lián)起來構(gòu)建成穩(wěn)固的知識網(wǎng)絡(luò),另一方面還可以從知識的歸納和總結(jié)過程中培養(yǎng)和鍛煉自身的系統(tǒng)化的思維能力。這樣學(xué)生在解決各類高中生物學(xué)科中的難題的時候都能靈活自如的在一個整體的知識網(wǎng)絡(luò)中找到解決問題的方法,這為高中學(xué)生在生物學(xué)科上的學(xué)習(xí)提供了極大的幫助。

3.2應(yīng)用概念圖糾正學(xué)生歲概念的認知偏差

概念圖應(yīng)用于高中生物的教學(xué)工作中,對糾正學(xué)生對概念理解的偏差問題時也有著非常重要的作用和優(yōu)勢。學(xué)生在制作自己的概念圖的同時,可以發(fā)現(xiàn)自己在高中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中對知識學(xué)習(xí)的缺漏,而教師也可以通過分析學(xué)生繪制的概念圖了解到每個學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中仍然存在的不足和對生物學(xué)知識的認知偏差,這樣教師就可以針對每個學(xué)生在概念圖中表現(xiàn)出來各種問題對教學(xué)計劃和教學(xué)方案進行合理的調(diào)整,從而促進高中生物教學(xué)質(zhì)量的進一步提升。

3.3應(yīng)用概念圖增強學(xué)生團隊合作的意識

在高中生物教學(xué)活動中,學(xué)生們可以以小組的形式合作分工共同完成一個小組的概念圖,在完成這個任務(wù)的過程中,小組內(nèi)的每個學(xué)生之間都會有比平常更多的交流與溝通,在思想的交流和碰撞中,每一個小組成員的偏差認識都可以得到修正,所以說概念圖的應(yīng)用就相當(dāng)于在學(xué)生與學(xué)生之間、個人和團體之間建起的一座加強交流溝通的橋梁。因此,概念圖的應(yīng)用在增強了學(xué)生的團隊合作意識同時也發(fā)揮出了其自身作為教學(xué)工具的極大的優(yōu)越性。

4結(jié)語

綜合上述對概念圖在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢的論述與分析,可以看出在高中生物教育與教學(xué)中,教師們常常利用概念圖的優(yōu)勢進行生物教學(xué)的設(shè)計,這樣可以在整體上宏觀掌控和調(diào)節(jié)教學(xué)安排;而在學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活中引入概念圖學(xué)習(xí)方法,也可以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉以及集體意識的培養(yǎng),由此可見,概念圖在高中生物教學(xué)中的的作用是至關(guān)重要的,而且高中生物教學(xué)今后的的進步和發(fā)展還要靠廣大教育工作者和管理者一起不懈的努力和探索。

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