在中學化學學習中，學生的思維障礙主要表現(xiàn)在：(1)感到化學知識繁雜，盡管學了不少化學知識，但遇到實際問題時則不知去“想”哪些知識;(2)課本上的概念、定義、公式都背會了，但在考試時常常用錯;(3)考試時認為有的題目很眼熟，一看就會，但做出來常錯或不全對;(4)在關鍵的解題思路處卡殼，出現(xiàn)“思維盲點”;(5)只會做課本上的作業(yè)，遇到較復雜的綜合性問題時則無從下手求解。
產(chǎn)生上述思維障礙的原因何在?中學化學中基本概念多，相關知識散見于各章節(jié)中，不少同學會越學越覺得化學知識內(nèi)容繁雜，掌握起來有相當?shù)碾y度，陷入了非常被動的局面。思維之所以能揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律性主要來自抽象和概括，即知識的內(nèi)化過程。概括是思維活動的速度、遷移程度、廣度和深度、創(chuàng)造程度等智力品質(zhì)的基礎。
知識的結構是影響思維的重要變量。經(jīng)驗和研究都表明，在有序的結構中去提取有序的知識，必然是迅速而準確的。這是因為“新知識總是要停泊在舊知識的錨樁上。 ”也就是說學習的新知識一定要與舊知識進行聯(lián)系，接受新知識總是在舊知識的基礎上。含混不清的知識會對新知識產(chǎn)生嚴重的干擾，也使原有的知識含混了，導致新知識的學習出現(xiàn)似是而非的現(xiàn)象，給理解、記憶及應用造成極大困難。可見，學生的知識結構不合理是思維障礙的主要原因。
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