導課就是課堂教學的開場白，作為一節(jié)課程最開始的環(huán)節(jié)出現(xiàn)，它就像戲曲的“序幕”一樣，經(jīng)過精心設計的導課對于學生來說是非常具有吸引力的，可以將學生的好奇心激發(fā)出來，調(diào)動學生對教學內(nèi)容的求知欲，從而帶著好奇心和求知欲更加快速的進入到學習狀態(tài)之中。所以，高中地理教師必須充分了解和掌握導課藝術(shù)，這樣才能有效利用，最終使高中地理教學效率得到提升�；�于此，文章從不同角度對當前導課中的問題以及導課教學的幾種常見方法進行了論述和分析，供大家參考。 關鍵詞： 高中地理；課堂教學；導課；藝術(shù) 在課堂教學中導課是起始環(huán)節(jié)，同時也是課堂教學的關鍵一環(huán)，合理利用導課環(huán)節(jié)，有助于疏通學生的學習思路，引導學生利用最好的學習狀態(tài)獲得最佳的成績。很明顯，現(xiàn)階段很多高中地理教師沒有認識到導課設計與運用的重要性，因此課堂教學效果并不好。高中地理教師應該意識到導課藝術(shù)的重要性，按照不同的教學對象、教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)設計導課，充分滿足學生的心理需求，最終使課堂教學效果得到提升。 一、當前高中地理導課存在的主要問題 1、課堂開始不設置導課環(huán)節(jié) 當前很多地理教師認為導課不過是一種形式，甚至有部分教師認為導課不過是作秀而已，因此這些教師在上課鈴響后會直接進入教學之中，很顯然這時學生還沒有進入到學習狀態(tài)中。實際教學中課間休息時間非常短，一節(jié)課開始學生思維尚停留在上一節(jié)課的內(nèi)容中，還有一些學生停留在課間的狀態(tài)中，表現(xiàn)為竊竊私語、交頭接耳，還有一些學生教材和學習用品還沒有找出來，所以，課堂開始的幾分鐘內(nèi)大部分學生的精神處于疲憊的狀態(tài)中，很難投入到學習中。這種情況下進行課程的導入非常必要，可以讓學生興奮起來，激發(fā)出學生對地理學習的興趣，進而將注意力投入到本節(jié)課的學習中。 2、導課設計缺乏藝術(shù)性 當前一些教師雖然在課堂中設計了導課環(huán)節(jié)，但是還是達不到理想的效果，這主要是導課缺乏藝術(shù)性造成的，主要表現(xiàn)為以下幾點：①導課方式單調(diào)，缺少創(chuàng)新，因此學生普遍沒有聽課的熱情；②導語淺白，內(nèi)容缺少震撼力，因此多數(shù)學生很難產(chǎn)生深度思考和探究的欲望；③導入轉(zhuǎn)彎抹角或過分渲染、喧賓奪主，雖然形式很新穎，但是起不到明顯的作用和效果。因為上課前學生經(jīng)常處于“被動接受”的狀態(tài)，加上部分學生不重視地理學科，因此學習地理的熱情不高，上課后進入狀態(tài)的過程非常緩慢，從整體上來看氣氛不濃厚。 二、高中地理課堂教學常用的幾種導課方式 1、復習導入 所謂復習導入是指通過對舊知識的復習進行詢問質(zhì)疑，從而帶入到新的學習活動中來。這種導入方法是當前高中地理課堂教學中比較常用的一種導課方式，通過復習導入學生可以對已學知識進行回顧，感受成功的喜悅，同時還能利用對舊知識的回顧激發(fā)探索新知識的沖動。值得注意的，復習導入在設計過程中應恰到好處的選擇和本節(jié)課內(nèi)容相關系的內(nèi)容。例如，在“常見的天氣系統(tǒng)”一課中，可以利用以下問題進行復習導入：歐洲大陸大部分地區(qū)在1月份受什么氣壓系統(tǒng)控制？在該氣壓系統(tǒng)控制下表現(xiàn)出怎樣的天氣情況？這時學生會回答到：主要受到高壓系統(tǒng)/蒙古高壓/亞洲高壓控制，在高壓系統(tǒng)影響下，亞洲大部分地區(qū)天氣寒冷干燥。然后教師接著提問：為什么在高壓系統(tǒng)控制下會出現(xiàn)較多干燥少雨的天氣？這時學生就會產(chǎn)生好奇，進而探索問題的答案，這時教師應該因勢利導：要想知道這一問題的答案，就必須將本節(jié)課“常見的天氣系統(tǒng)”學好。通過這樣的復習提問環(huán)節(jié)，學生們產(chǎn)生了對天氣系統(tǒng)的好奇心，進而巧妙的將學生們的注意力帶到本節(jié)課的學習之中。 2、多媒體導入 當今時代，高中階段學生已經(jīng)對互聯(lián)網(wǎng)手段了如指掌，教師可以充分利用多媒體手段展開教學，將相關內(nèi)容與課題引入到課堂教學之中，使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，從而促進學生學習積極性的提高。例如，在“森林的開發(fā)和保護”一課中，教師可以利用多媒體播放一段視頻資料，讓學生體會亞馬孫熱帶雨林的壯麗景象，領略其自然之美，還可以播放一些與亞馬孫森林當前的生態(tài)危機有關的內(nèi)容，激發(fā)學生開發(fā)和保護自然的欲望，在最短時間內(nèi)進入到本節(jié)課的學習狀態(tài)中。 3、藝術(shù)導入 除了復習導入和多媒體導入法外，教師還可以在開始課堂教學前，利用音樂、繪畫及詩歌等形式，將相關地理內(nèi)容與知識引入到課堂教學中，使學生在美的享受中對地理學習產(chǎn)生興趣，通過一些藝術(shù)性的方法和手段，為學生創(chuàng)造一種和諧、輕松的氛圍。例如，在“宇宙中的地球”一課開始時，教師可以帶著學生重溫一遍《在地球的日子里》這首詩歌，通過詩歌朗讀初步了解地球，對地球相關知識的學習產(chǎn)生興趣，為后續(xù)課堂教學營造一種愉快、輕松的氛圍。 4、問題導入 問題導入也是一種比較常見的導入法。在備課過程中教師可以結(jié)合課堂教學計劃，選擇和教學內(nèi)容相關的事件或故事，然后在課堂中利用輕松、活潑的語言將這一事件或故事描述出來，在描述的過程中將相關地理現(xiàn)象、地理知識融入進來，但是不去刻意解釋這些地理現(xiàn)象的原因，讓學生們猜測，并將自己的想法說出來，引導學生們帶著問題進入到本節(jié)課的學習之中。 三、結(jié)語 綜上所述，導課是一門重要的教學藝術(shù)，其方式多種多樣，但是所有導課方式都是為課堂教學目標服務的，因此必須迎合學生的心理需求。高中地理教師必須積極開拓思路，在原有導課方法基礎上實現(xiàn)創(chuàng)新，這樣才嗯呢該施展出導課藝術(shù)獨有的魅力，吸引學生的注意力，探索學生的求知欲，最終促進課堂教學效益的提高。
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