摘要：
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,學(xué)困生的教育與轉(zhuǎn)優(yōu)研究逐漸成為教育研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。如何幫助高中化學(xué)學(xué)困生，也是基礎(chǔ)教育研究必須面對(duì)的問(wèn)題。本文先就高中化學(xué)學(xué)困生的心理特點(diǎn)及思維特點(diǎn)進(jìn)行了闡述。而后分析了高中化學(xué)學(xué)困生的成因，并提出了端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和教師多與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，幫助他們解決心理問(wèn)題的措施。最終希望通過(guò)本文的分析，能夠?yàn)橄嚓P(guān)的新課程背景下高中化學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)優(yōu)對(duì)策，提供可以參考的內(nèi)容。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師的教學(xué)理念是一切為了學(xué)生，教師在平日的課堂或者學(xué)習(xí)中都需要與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，尊重學(xué)生的自尊心。同樣的，新課程背景下的高中學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握會(huì)出現(xiàn)很多的困難，學(xué)生跟不上老師的教學(xué)節(jié)奏，學(xué)習(xí)效率較低，因而就會(huì)出現(xiàn)很多的學(xué)困生。無(wú)論是老師還是學(xué)生，迫于高考的壓力，急需要解決學(xué)困生這一難題。據(jù)此，下文將就新課程背景下高中化學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)優(yōu)對(duì)策，展開(kāi)相關(guān)的分析與探討。
一、高中化學(xué)學(xué)困生的心理特點(diǎn)及思維特點(diǎn)
（一）心理特點(diǎn)
之所以會(huì)出現(xiàn)學(xué)困生，其中很大的一個(gè)原因就是學(xué)生對(duì)于自己的認(rèn)識(shí)不清，判斷不準(zhǔn)確。而高中化學(xué)學(xué)困生更是如此，他們對(duì)于自己的學(xué)習(xí)沒(méi)有一個(gè)明確、準(zhǔn)確的規(guī)劃，對(duì)自己的能力判斷不清。通常情況下都是老師說(shuō)什么就做什么，沒(méi)有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)及心理。同時(shí)對(duì)于自己具體的學(xué)習(xí)情況不了解，大多時(shí)候都是從老師那里知道的。高中的化學(xué)學(xué)困生大多都是因?yàn)楦簧侠蠋煹乃悸放c節(jié)奏，從而破罐子破摔，干脆放棄學(xué)習(xí)化學(xué)。對(duì)于不會(huì)的問(wèn)題與知識(shí)點(diǎn)，不愿意自己主動(dòng)的去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，更不愿意去向同學(xué)或老師請(qǐng)教。學(xué)困生的這種依賴(lài)、懶惰的心理就會(huì)慢慢的拉開(kāi)與其他學(xué)生的學(xué)習(xí)差距。高中化學(xué)學(xué)困生的自制力和自覺(jué)性都比較差，他們對(duì)于自己的管理與約束的能力較差，不僅不能很好的管理自己，有時(shí)還會(huì)給其他人帶來(lái)困擾與麻煩。同時(shí)，這些學(xué)生的心理情緒也很容易受外界影響。鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)可以激勵(lì)他們學(xué)習(xí)，相反批評(píng)的話(huà)語(yǔ)也可能使他們的自尊心受挫，更加的厭惡化學(xué)。
（二）思維特點(diǎn)
高中化學(xué)學(xué)困生的思維特點(diǎn)主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：1、分析問(wèn)題的能力以及綜合素質(zhì)較差，化學(xué)學(xué)困生只能學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)理論，無(wú)法將知識(shí)進(jìn)行綜合。2、精細(xì)思維能力較差，化學(xué)學(xué)困生對(duì)于問(wèn)題的思考過(guò)于表面化，對(duì)問(wèn)題無(wú)法進(jìn)行細(xì)致深入的思考與分析。3、發(fā)散性思維能力差，學(xué)困生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用程度還不夠靈活，對(duì)問(wèn)題也不會(huì)進(jìn)行舉一反三。4、缺乏連貫思維，由于化學(xué)學(xué)困生沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)完善的化學(xué)知識(shí)體系，從而跟不上老師的教學(xué)思路，沒(méi)有形成一個(gè)連貫的思考問(wèn)題的思維模式。
二、高中化學(xué)學(xué)困生的成因
（一）內(nèi)部原因
據(jù)調(diào)查，在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，只有較少的同學(xué)具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將近八成的人都沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且有一半以上的人對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的最強(qiáng)大的助力器，學(xué)生只要有學(xué)習(xí)動(dòng)力，才不會(huì)在學(xué)習(xí)中半途而廢。不然的話(huà)學(xué)生就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)做是一件難事，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度也是以應(yīng)付的心態(tài)得過(guò)且過(guò)，缺乏學(xué)習(xí)的熱情。高中化學(xué)學(xué)困生由于學(xué)習(xí)化學(xué)的目標(biāo)不明確，不懂得如何的去學(xué)習(xí)，沒(méi)有產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，因而在上課時(shí)就會(huì)注意力不集中，對(duì)待問(wèn)題總是一知半解。
（二）外部原因
據(jù)相關(guān)的調(diào)查，將近九成的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的環(huán)境不滿(mǎn)意。省內(nèi)選修化學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生強(qiáng)強(qiáng)PK，卻只有50%的合格率，讓學(xué)生們有了很大的壓力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在家庭中，由于父母對(duì)孩子比較高的期望，給孩子在無(wú)形中造成了巨大的壓力，加之現(xiàn)在父母與孩子溝通較少，關(guān)愛(ài)不夠，也在潛移默化中改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。同時(shí)，老師在學(xué)校大部分時(shí)間都在進(jìn)行知識(shí)傳授，真正從心理、情感方面關(guān)心學(xué)生做的偏少，致使學(xué)生的心理出現(xiàn)問(wèn)題，從而影響了學(xué)習(xí)，成為學(xué)困生。
三、解決措施
（一）端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
解決學(xué)困生的問(wèn)題，首當(dāng)其沖的是要端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。高中生只有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，并且真正的從心里想要去學(xué)好化學(xué)，才能從學(xué)困生的群體中走出來(lái)。因此，教師需要在日常的教學(xué)活動(dòng)中，潛移默化的向?qū)W生們傳授學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，讓他們有這個(gè)意識(shí)。同時(shí)，教師可以通過(guò)化學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用來(lái)吸引學(xué)生的注意力，在平時(shí)的教學(xué)中做到深入淺出，妙趣橫生，注意學(xué)法指導(dǎo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
（二）教師多與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，幫助他們解決心理問(wèn)題
很多的化學(xué)學(xué)困生都是因?yàn)槠湫睦淼膯?wèn)題致使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提高，教師在對(duì)待這些同學(xué)時(shí)，需要與學(xué)困生多多的進(jìn)行溝通與交流。平時(shí)在批改作業(yè)時(shí)給予特別的關(guān)注，必要時(shí)面批，有點(diǎn)滴進(jìn)步都要毫不吝嗇溢美之詞給予表?yè)P(yáng)�？吹藉e(cuò)誤較多時(shí)，幫助搭臺(tái)階，指點(diǎn)解法，幫助他們解決問(wèn)題，必要時(shí)二次批改。只要老師用心投入，做好心理的溝通與疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們健康樂(lè)觀(guān)的去學(xué)習(xí)與生活，他們的問(wèn)題就會(huì)得以切實(shí)的解決。本文就新課程背景下高中化學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)優(yōu)對(duì)策，展開(kāi)了相關(guān)的分析與研究。首先就高中化學(xué)學(xué)困生的心理特點(diǎn)及思維特點(diǎn)，進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述。而后針對(duì)高中化學(xué)學(xué)困生的成因分析總結(jié)了內(nèi)部原因與外部原因，并對(duì)此提出了端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和教師多與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，幫助他們解決心理問(wèn)題這兩項(xiàng)解決措施。最終希望通過(guò)本文的分析，能夠?yàn)橄嚓P(guān)的新課程背景下高中化學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)優(yōu)對(duì)策，提供可以借鑒的內(nèi)容。
作者：徐付春?jiǎn)挝唬航K省淮陰中學(xué)
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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/1112683.html
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