一、轉(zhuǎn)變觀念在實驗教學中推行探究式教學

  1.拓展實驗的功能

  結合改革教學的目標以及通過化學教學提高科學素質(zhì)的情況，在再次審視化學實驗的教學作用方面值得投入關注。結合目前的化學實驗改革情況，主要顯著表現(xiàn)在2個問題上：第一，讓探究式實驗取代原來的驗證性實驗�；瘜W教學中的探究式實驗與驗證性實驗呈現(xiàn)出不協(xié)調(diào)的比例，前者明顯少于后者，并且2者都不能很好地發(fā)揮作用，所以通過取代原來的驗證性實驗或直接增加的方式增加探究式實驗。通過探究式教學，不但能夠激發(fā)出學生的積極性，而且能夠提升他們的能力，使他們能夠自主進行充滿動力的學習。第二，關于化學實驗的技能培訓方面，問題層出不窮。鍛煉學生的實驗技能僅僅是化學實驗所有功能中的一個。只在實驗技能以及操作的嫻熟度上投入關注，只會使學生感到枯燥，效果不佳，需要改變方向。所以，一定要結合探究性的活動鍛煉與培養(yǎng)學生的實驗技能，這樣效果更好。也就是說教師通過讓學生參與探究式活動的方式，進行對學生的實驗技能與熟練化的培養(yǎng)和鍛煉，最終使學生達到實驗技能的訓練的目的。

  2.貼近生活，貼近社會

  化學教學中應該更多地普及“面向全體學生的化學”以及“面向公民的化學”的觀念，因此要使化學教學與社會以及生活產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，從而使學生更有“能力”�；瘜W實驗屬于化學教學中的關鍵部分，一定要緊密結合生活與社會現(xiàn)狀進行。如此才會不但使學生產(chǎn)生對科學更高的興趣以及感受到生活中處處充滿化學氣息，而且還可以讓學生在掌握好化學知識之后能夠更好、更加有效地利用化學知識解決相關問題，與此同時還能讓學生更進一步地對于化學知識的實質(zhì)以及作用擁有更為準確和清晰的認識。所以，利用化學實驗的方式進行處理存在于社會和生活中的問題，能夠在增廣化學實驗的功能以及提升學生的科學技能方面起到積極作用。舉個例子，老師采用讓學生自己找二氧化碳的相關原料的方式進行對于《二氧化碳的性質(zhì)》的講解，如此一來，一部分學生為了弄清楚二氧化碳是否可燃與支持燃燒以及二氧化碳的密度問題，就會從家里獲取堿面與蠟燭；一部分為了知道二氧化碳能否與水發(fā)生作用就會拿來一罐可樂；還有的依靠一個吸管就知道了二氧化碳和石灰水之間的作用情況。采用這種方式進行學習化學，能夠讓學會更加直接地了解化學與自然、生活、科技以及社會的關系，最終學生會從生活的角角落落感受到化學的存在并知道它在生活中所起到的作用。

  二、采用趣味化學與綠色化學方式提高學生探究積極性

  更貼近生活的化學實驗：存在于生活中的相關實驗有檢測香煙中所含的毒素、模擬溫室相關現(xiàn)象、檢測白酒之內(nèi)的甲醇含量以及檢測牙膏之內(nèi)所含的物質(zhì)等，家里面的實驗有利用醋去除暖壺中的水垢以及讓雞蛋外皮和醋進行相關作用等，從而使學生了解到化學帶給社會以及人們的好處以及作用，普及學生在生活中更好地運用化學知識的教育。更清潔地進行化學實驗：在學生日益增強的環(huán)保意識背景下，學生愈加清楚地認識到化學讓人們更好地生活，但是也導致人們生活的環(huán)境承受愈來愈大的污染壓力。所以，人們更加關注采用更加清潔環(huán)保的化學實驗。更清潔地進行化學實驗就是要盡最大限度降低和避免污染到進行化學實驗的相關區(qū)域以及環(huán)境。

  三、結語

  在化學教學以及相關目的方面，開始圍繞全體學生而不僅是部分好學生展開，圍繞知識的探索而不是知識的傳播展開，綜合上述因素，要加大實驗的投入力度來改進化學教學。

  作者：林紀強單位：江蘇省淮安中學

  

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