物理題海茫茫，題型千變?nèi)f化，但各題之間并不是彼此無關(guān)的，只要在平時的教學(xué)中時時留心，就會發(fā)現(xiàn)很多題之間有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系。如果我們重視習(xí)題研究，并注意引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和構(gòu)造"題鏈"，參與改造。這樣做，在教學(xué)中會起到事半功倍的作用�，F(xiàn)以壓強(qiáng)這一知識點為例談點粗淺做法。
一、題型變換，舉一反三
所謂題型變換，就是把選擇題、填空題、計算題、問答題等題型進(jìn)行互相變化。這種變化，可以避免學(xué)生孤立、靜止地思考某個問題所帶來的局限性和片面性，既能活躍課堂氣氛，提高課堂效率，也能促進(jìn)學(xué)生思維的運(yùn)動和遷移。
例一、一塊磚平放、側(cè)放、立放在地上，哪種放法對地面的壓力大？哪種放法對地面的壓強(qiáng)大？為什么？（課本P125習(xí)題1）
此題本身很平常，教師可先讓學(xué)生回答，通過回答弄清放法不同時，哪些量變了？哪些量不變？在他們心中有數(shù)時進(jìn)一步啟發(fā)：若把此題改成填空題、選擇題，應(yīng)該怎么問？請同學(xué)們自己把它改成填空題或選擇題。這時課堂氣氛非�；钴S，紛紛提出自己的改造方案，師生共同訂正這些方案，得出以下新題。
變⒈一塊磚平放、側(cè)放、立放在地上，對地面的壓力分別為F平、F側(cè)、F立，對地面的壓強(qiáng)分別為P平,P側(cè),P立，則它們對地面的壓力關(guān)系為_______，對地面的壓強(qiáng)關(guān)系為______。
變⒉一塊磚平放、側(cè)放、立放在地上，則對地面的壓力為F平____F側(cè)____F立,對地面的壓強(qiáng)P平____P側(cè)____P立。（填"＜"、"＞"或"＝"）
變⒊一塊磚，長、寬、高分別為50厘米、30厘米、10厘米，則平放、側(cè)放、立放對地面的壓力之比為，對地面的壓強(qiáng)之比為。
變⒋一塊磚平放、側(cè)放、立放在地上，對地面壓力最大的是（），
二、注重基礎(chǔ)，化難為易
在遇到一些較難的綜合題時，學(xué)生往往不知如何著手。其實，解答這些綜合題離不開基礎(chǔ)知識和基本公式。因此我們采取把一道綜合題拆成幾個基礎(chǔ)題的辦法，引導(dǎo)學(xué)生一步一步應(yīng)用基本公式把基礎(chǔ)題改造成綜合題，讓他們在改造題目的過程中逐步體會知識點之間的聯(lián)系，加深對基礎(chǔ)知識的理解，從而掌握所學(xué)物理知識。
例二、如圖㈠，燒杯中盛有水，A為兩端開口的玻璃管,B為一質(zhì)量忽略不計的塑料片，B在水下面12厘米的深處，向管內(nèi)緩慢注入密度為0.8×的酒精，當(dāng)塑料片恰好脫落時，管內(nèi)酒精的深度為多少？
此題有一定的難度，學(xué)生初看有無從下手之感。因此，在做此題之前，先啟發(fā)學(xué)生：如果將玻璃管和塑料片一起從水中拿出來并在管中倒入水，塑料片是否受到液體壓強(qiáng)？怎樣把它編成一道題？于是，有了下面的題：
變⒈如圖㈡，所示的容器中盛有水，試求容器底部受到的壓強(qiáng)。
在此基礎(chǔ)上，給予啟發(fā)：若用一塊塑料片擋住兩端開口的玻璃筒下端，豎直地插入水中A點，塑料片是否受到液體的壓強(qiáng)？在得到學(xué)生肯定回答后，讓學(xué)生編一道求塑料片受到壓強(qiáng)的題。在師生共同努力下，上題又變成了下面一道題：
變⒉如圖㈢，所示的容器中盛有水，A為兩端開口的玻璃管，B為一質(zhì)量忽略不計的塑料片，B在水下面12厘米的深處，求水對塑料片的壓強(qiáng)是多大？方向如何？
接著，繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：如果在變⒉中向玻璃管中緩慢注入一定深度的酒精，塑料片會怎樣？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生編一道有關(guān)的題如下：
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