【摘要】

計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，為教育領(lǐng)域的變革提供了技術(shù)支撐，其中翻轉(zhuǎn)課堂就是一個鮮明的例子，翻轉(zhuǎn)課堂以新型媒體技術(shù)作為媒介，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師不再是教學(xué)的主體，學(xué)生成為教學(xué)的中心，并讓教學(xué)的時間與討論形成了翻轉(zhuǎn)，提高了教學(xué)的質(zhì)量。本文將對高中地理翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計問題進行探究，并談?wù)剬崿F(xiàn)高中地理翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計的幾點建議，供大家參考。

【關(guān)鍵詞】

翻轉(zhuǎn)課堂；地理學(xué)科；課堂設(shè)計；機遇與問題

一、前言

新課改背景下，對于傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革已經(jīng)進入新的階段，教學(xué)的效率已經(jīng)得到不小的提升，但是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，一種更高形式的教學(xué)模式逐漸吸引大眾注意了，這就是翻轉(zhuǎn)課堂，從提出之初，基于新興媒體下的翻轉(zhuǎn)課堂取得了不俗的成績，教育界和學(xué)生家長都這種教育形式充滿期待，具體到高中地理學(xué)科，如何進行翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計是需要進行充分研究的，鑒于學(xué)科性質(zhì)的原因，本文將對相關(guān)具體問題進行分析。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的含義及特點

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的含義

翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)含義是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)時間與教學(xué)時間進行顛倒，即學(xué)生對課堂內(nèi)容疑問為放到課堂進行討論解決，而教師對于新課的講解這是放在課后，學(xué)生自己利用課余時間進行觀看學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種變革，體現(xiàn)的一種大眾教育思維。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的特點

既然是對傳統(tǒng)課堂的變革，以下幾點是區(qū)別于傳統(tǒng)課堂最為鮮明的特點。

1.教師依托視頻等形式進行知識講解

根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的定義其實可以了解到，在這種模式下，教師并不在課堂上進行知識點的講解，而是把知識點錄成視頻等其他形式，讓學(xué)生利用空閑時間進行觀看學(xué)習(xí)，這能讓知識點的覆蓋到大多數(shù)同學(xué)[1]。

2.對傳統(tǒng)課堂教學(xué)進行重新建構(gòu)

課堂不再是教學(xué)的場所，而是同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與教師之間進行問題探討的場所，即課堂是教師用來專門解決學(xué)生問題的。這顯然是對學(xué)習(xí)流程進行了徹底的重新建構(gòu)。3.學(xué)習(xí)視頻濃縮即是精華翻轉(zhuǎn)課堂下的學(xué)習(xí)視頻，總體上時長很短，但是卻涵蓋了所有知識點及易錯點，學(xué)生可以通過自己的進度重復(fù)觀看學(xué)習(xí)難點，這種方式有助于快速定位解決難度問題。

三、高中地理翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計問題的探究

（一）高中地理學(xué)科的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計問題分析

1.學(xué)生參與遠低于預(yù)期

不少地理教師在課后視頻觀看量、在線時長、小測驗發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的課后參與學(xué)習(xí)的積極性是遠低于預(yù)期，同時盡管增加了課堂的趣味性，但是真正討論地理學(xué)科難點其實是效率非常低的，在課堂上大部分同學(xué)都沒有參與進來。

2.學(xué)習(xí)視頻制作難度太大

制作視頻是對于高中教師而言難度較大，如果把短視頻做得更加精致，那么會占有教師更多時間，并且部分教師還不能獨立完成視頻的制作，錄制視頻的畫面清晰度以及語音流暢度都會對視頻的質(zhì)量大有影響，而目前看來，制作視頻的所花費的時間遠高于制作課件或者PPT.

3.學(xué)習(xí)成果評價體系未建立

由于傳統(tǒng)評價方式不一樣，這種模式下，教師并不能及時對每位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果進行評估，而這對于家長而言是不能接受的，特別是對于高三的學(xué)生，家長對這種模式的質(zhì)疑聲非常大。

4.地理學(xué)科實行翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計的幾點建議

（1）明確翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計原則

由于高中地理具有較強的社會性，所以實行翻轉(zhuǎn)課堂模式是很有優(yōu)勢的，進行課堂設(shè)計之初就要明確幾點原則，即以學(xué)生為中心、課堂交流與課后學(xué)習(xí)并重、思路優(yōu)先，來指導(dǎo)課堂設(shè)計整個流程。這三個原則是符合地理學(xué)科性質(zhì)的，如果沒有原則作為設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，會讓整個教學(xué)環(huán)節(jié)陷入被動局面，大大降低翻轉(zhuǎn)課堂的效果。

（2）嚴(yán)格按照課堂設(shè)計規(guī)劃內(nèi)容與步驟

翻轉(zhuǎn)課堂的實質(zhì)在于促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且把學(xué)習(xí)中遇到的難點內(nèi)容通過在課堂的溝通討論逐漸使把知識消化，這一個較為生態(tài)的鏈條，蘊含著一個簡單問題提出以及解決問題的邏輯。教師在是做視頻時需要結(jié)合地理學(xué)科的特征對歷屆學(xué)生容易產(chǎn)生困惑的知識點出發(fā)，著重在視頻中闡述對這一些問題的講解，這在規(guī)劃內(nèi)容時提高視頻質(zhì)量的重要步驟，并且還需要一些技術(shù)手段使這些知識點能夠更加生動形象的展示給學(xué)生，形成強烈的視覺印象。其次在課堂討論階段，積極調(diào)動課堂氛圍，使學(xué)生參與討論中，鼓勵他們提出的新的問題與看法，加深對問題的理解[2]。當(dāng)然，教師在做翻轉(zhuǎn)課堂時要對課程效果評價體系進行大致的梳理，必要的教育測量是非常必要的，以便檢測學(xué)生對知識點的掌握程度。

（3）教師在課前課后的參與應(yīng)該加強

翻轉(zhuǎn)課堂是通過多媒體媒介與課堂的方式實現(xiàn)的，教師對于視頻等多媒體形式的制作應(yīng)該結(jié)合地理學(xué)科的特點增強對相關(guān)知識點的覆蓋，形成體系便于學(xué)生的理解。比如在講解自然地理的時候，利用動態(tài)課件展示，讓知識點更加明顯，這樣便于學(xué)生進行記憶，其次，在課堂討論階段，教師應(yīng)該更加深入的參與到學(xué)生討論中，做到對每位同學(xué)的觀點進行匯總，形成一個思維導(dǎo)圖，并針對出現(xiàn)最多的誤區(qū)進行講解，加強教師參與課堂討論，能夠讓學(xué)生更快的解決學(xué)習(xí)中的難點，提高學(xué)習(xí)效率。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/1060892.html

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