分類復(fù)習(xí)法——即遵循課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的對各知識點的能力要求, 把考點分類別、分層次要求學(xué)生把握。常見的知識歸類如識記類、理解類、運用類。

拉線復(fù)習(xí)法——即不再注重書本知識的先后順序,遵循知識重組原則,以問題為中心,將知識進行必要的拆分、加工和重組,從而將知識系統(tǒng)化,并能觸類旁通, 舉一反三。比如,在復(fù)習(xí)“我國的人民代表大會制度”這一框時，就可圍繞“如何看待我國政體”這個問題,引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地找出并復(fù)習(xí)掌握我國政體的名稱、含義、組織活動的基本原則、基石、基本內(nèi)容、地位及優(yōu)越性等基本知識點,并在此串點成線的基礎(chǔ)上拓展開來,引伸出我國對這一政體所持的的態(tài)度——“堅持和完善”,并根據(jù)前面所復(fù)習(xí)的知識,引導(dǎo)學(xué)生分析出持這種態(tài)度的原因,并進一步探討“堅持和完善它的措施及意義”.

比較法——即把書中的重點,難點以及未注意的易混淆的知識點提煉出來,進行系統(tǒng)的解答。比如，在掌握了我國的政體的相關(guān)知識的基礎(chǔ)上,通過比較人民代表大會制與人民代表大會的關(guān)系、與我國的政治制度的關(guān)系、與黨的領(lǐng)導(dǎo)、與人民民主專政的關(guān)系,既引起了學(xué)生注意,也讓學(xué)生更加準(zhǔn)確的完整的把握相關(guān)知識點, 這樣就更能達到牢固掌握主干知識的目的。

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