這里所說的感悟，就是習作要有感而發(fā)，不能無病呻吟。這就要求學生在觀察生活的同時還要感悟生活，要養(yǎng)成獨立思考的能力，不但熱愛和積極參與生活，而且要留心體驗生活，細心地去感受生活的喜怒哀樂，嘗試生活中的酸甜苦辣，反思學習中的成敗得失，回味經(jīng)歷過的美好時光，感悟人生的真諦，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。我們要告訴學生，習作絕對不能照相式地搬用生活，必須通過自己對生活的感悟，寫出對生活的獨特認識，這樣才能提高文章的質量。如果沒有對生活的感悟，那么所觀察來的材料是是僵死的東西，就不能激活思維，也很難有強烈的表達欲望。我們要盡可能地帶領學生到大自然中去，到生活中去，讓他們用眼睛去看、用耳朵去聽、用心去感悟。在教師積極而恰當?shù)囊龑�，學生既享受到生活的甘甜，也感悟到生活的酸苦，全面而辯證地認識生活，認識社會，以此提高學生的認識水平，任何回避的態(tài)度和行為都是于事無補的。只有走進自然，才能體會到草木皆情；只有經(jīng)歷等待，才會感受到時間分秒的緩慢。有了真實的生活體驗，才有真實的感受。如果我們在活動課上組織學生開一個“小商品展銷會”，讓學生將自己不玩了的玩具，不看了的書，不用了的文具及自己制作的工藝品等帶到學校里來展銷拍賣。讓他們自己寫廣告，自己找伙伴，自己叫賣，最后將自己所賣的錢捐助希望工程或用到有意義的地方。他們全身心投入?yún)⑴c了，有了活生生的內容，有了真切的感受，那么，他們寫的事情一定真實生動，賣出“商品”的興奮之情，賣不出的沮喪之意，及對父母賺錢不易，自己用錢大手大腳的反思之語都會自然流露在字里行間。
因此，要使學生學會感悟生活，首先必須引導學生做生活的有心人，并在生活中學會積極思考，善于聯(lián)想和想象。讓學生做到，對于生活中某件事、某種現(xiàn)象，都不要輕易放過，要仔細想想，想出點意思來，悟出點道理來，品出點情味來，有時雖然是一件平凡的事，只要善于感悟，就能發(fā)現(xiàn)其中隱含的意義。
其次要培養(yǎng)學生真實的情感，情感的積累能使學生從某事物中受到啟迪，突然產(chǎn)生頓悟，思維就會活躍起來。而培養(yǎng)真實的情感就要引導學生熱愛生活，引導他們對真善美的追求，使他們能做到愛憎分明，敢愛敢恨，嫉惡如仇�，F(xiàn)在許多學生習作的語言成人化，缺乏個性化，這不能不讓我們反思作文教學中存在的問題。話語作為情感的載體，是“童心”、“童真”的直接體現(xiàn)，只要把意思表達清楚，怎么表達都可以，且要鼓勵獨特的表達方式和富有個性的語言風格。我們應當愛護小天使用“真”的話語完成作文，雖然可能原始、幼稚，但難得、可愛！為了讓學生想說就說，童言無忌，我們要盡可能性地多營造民主、平等的課堂環(huán)境。為此，我就開展了“實話實說”活動，不定期地定一個主題，例如《我心中的的老師》、《想起那件事，我就……》、《那次我流淚了》等。學了《師恩難忘》這篇課文后，我讓學生回憶在自己的學習生活中，哪位老師給“我”留下的印象最深，他（她）的性格如何，為我做的哪些事使我終生難忘，事情的經(jīng)過是怎樣的等等，讓學生說實話，吐真情，說出有自己特色的話，鼓勵學生愛說也愛寫，引導學生在習作中傾注真情實感。讓學生知道真實的東西容易打動人，特色的語言才能吸引人。也只有真實，才有自己的話，才有個性化的語言，而不會造成千篇一律，千人一面的現(xiàn)象。
要使學生學會感悟，還要引導學生大量閱讀好文章，讓他們從閱讀中借鑒作家感悟生活的經(jīng)驗。閱讀是寫作的基礎，老師要與學生共同誦讀美文、品味名著，共享圖書資料，領學生欣賞古今中外的文化遺體；為學生提供交流閱讀感受的平臺，引學生體驗情感，撞擊思想，獲得人生的感悟；鼓勵學生進圖書館，交流逛書店的樂趣；領學生遨游書的海洋，與大師對話，使心靈得到震撼，靈魂得到凈化……對閱讀的無限熱愛，是會影響學生一輩子的，使他們用多元的角度觀察事物，獨立思考問題。閱讀，為學生積淀內涵，豐富語言營養(yǎng)，一旦被激活，就會產(chǎn)生綜合效應，有利于學生習作能力的提高。
任何事情的發(fā)生都有原因，生活的經(jīng)歷總能使人增長見識，引導學生從某件事感悟其中的道理，既能鍛煉感受生活的能力，又能使心靈不斷凈化。實踐證明，有了對生活的感悟，就提高了習作的內涵，作文水平就會迅速提高。
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