第24課 世界多極化的發(fā)展趨勢教案
課標(biāo)要求：掌握歐洲共同體的形成、了解日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國和中國的振興以及不結(jié)盟運(yùn)動的興起，理解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展。
一、 目標(biāo)
（一）知識與能力
通過了解多極化趨勢和對世界的影響、歐盟的形成和擴(kuò)展、日本成為經(jīng)濟(jì)大國的過程和原因、中國和第三世界的崛起等基本史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合探究和歸納知識的能力
（二）過程與方法
以合作學(xué)習(xí)的“創(chuàng)設(shè)情境―目標(biāo)顯示―自學(xué)嘗試―合作學(xué)習(xí)―成果匯報(bào)―總結(jié)評價(jià)”模式為主線，以學(xué)生自主探究活動為主體，以教師點(diǎn)撥為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力為中心，來優(yōu)化課堂。教師創(chuàng)設(shè)重大國際事件的情境，讓學(xué)生親自探索各個主要國家對朝鮮戰(zhàn)爭和伊拉克戰(zhàn)爭立場和態(tài)度的決策，培養(yǎng)學(xué)生解讀歷史信息能力，并能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況和外部環(huán)境，正確應(yīng)對重大事件。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
提高學(xué)生對二戰(zhàn)后美蘇兩極以外的各種政治經(jīng)濟(jì)力量增長的認(rèn)識，初步理解世界多極化趨勢的形成及影響，樹立世界走向多極化是不可阻擋的歷史潮流的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
世界多極化趨勢的出現(xiàn)及影響
三、教學(xué)方法：
采用多媒體課件教學(xué)，“創(chuàng)設(shè)情境―目標(biāo)顯示―自學(xué)嘗試―合作學(xué)習(xí)―成果匯報(bào)―總結(jié)評價(jià)”法
四、課時安排：1課時
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)前尋找各種視頻、圖片，制作多媒體課件，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，探究。
五、教學(xué)過程：
課前播放 《精忠報(bào)國》渲染氣氛
破題：（2分鐘）
隨著東歐劇變和蘇聯(lián)解體，二戰(zhàn)后的兩極格局被打破，世界出現(xiàn)若干政治經(jīng)濟(jì)力量中心即世界出現(xiàn)多極化趨勢，世界多極化即國際格局多極化，是指對國際關(guān)系有主要影響的國家和國家集團(tuán)等基本政治力量相互作用，而在一定歷史時期形成的國際關(guān)系結(jié)構(gòu)。
學(xué)生分組：
類型
組別組長收集
史料研讀
史料總結(jié)
整理發(fā)言人
第一組（美國）1人6人6人2人1人
第二組（法國）1人6人6人2人1人
第三組（日本）1人6人6人2人1人
第四組（蘇聯(lián)）1人6人6人2人1人
第五組（中國）1人6人6人2人1人
類型
組別組長收集
史料研讀
史料總結(jié)
整理發(fā)言人
第一組（美國）1人6人6人2人1人
第二組（法國）1人6人6人2人1人
第三組（日本）1人6人6人2人1人
第四組（蘇聯(lián)）1人6人6人2人1人
第五組（中國）1人6人6人2人1人
過渡：下面我們分成五個小組，分別代表美國、日本、法國、蘇聯(lián)、中國，現(xiàn)在你們就是這些國家內(nèi)的合法公民了，我們一起來研究幾個政治經(jīng)濟(jì)集團(tuán)。
創(chuàng)設(shè)情境：（3分鐘）
教師：人類歷史上爆發(fā)了多次戰(zhàn)爭，那么是什么因素在主宰著戰(zhàn)爭呢？究竟是誰在操縱戰(zhàn)爭，誰在主宰全球，讓我們用事實(shí)說話，回顧人類歷史上的兩場戰(zhàn)爭。57年前美國在東亞發(fā)動一場戰(zhàn)爭即朝鮮戰(zhàn)爭播放視頻《朝鮮戰(zhàn)爭》。
教師：半個世紀(jì)后，面對美國發(fā)動的又一場戰(zhàn)爭即伊拉克戰(zhàn)爭。
出示伊拉克戰(zhàn)爭材料：
2003年3月20日，美英等國以伊位克隱藏有大規(guī)模殺傷性武器并暗中支持恐怖主義為借口，繞開聯(lián)合國安理會，公然單方面決定對伊拉克實(shí)施大規(guī)模軍事打擊，美國及其盟國對伊拉克進(jìn)行了大規(guī)模的軍事打擊，也就在同一天，國際社會紛紛作出反應(yīng)。
過渡：面對這兩場戰(zhàn)爭，你們的國家分別扮演怎樣的角色和擁有怎樣的立場？
目標(biāo)顯示：
國家朝鮮戰(zhàn)爭伊拉克戰(zhàn)爭
美國
法國
日本
蘇聯(lián)
中國
教師：老師課下布置大家預(yù)習(xí)了，我也搜集了一些資料，現(xiàn)在發(fā)給各個小組，大家參考一下，歸納出各個國家對這兩場戰(zhàn)爭的態(tài)度，獨(dú)立完成學(xué)案的內(nèi)容。
自學(xué)嘗試：（5分鐘）
教師：發(fā)放資料、答疑
學(xué)生：個人閱讀、提煉觀點(diǎn)、完成學(xué)案
教師：想必大家都有了自己的觀點(diǎn)，接下來由小組長組織你們小組內(nèi)的成員共同交流，形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)，選好發(fā)言人，一會兒上臺來匯報(bào)你們的研究成果。
組內(nèi)交流：（6分鐘）
學(xué)生：發(fā)表各自的觀點(diǎn)、統(tǒng)一認(rèn)識
交流出現(xiàn)不同態(tài)度的原因
歸納總結(jié)、選出發(fā)言人
成果匯報(bào)：（7分鐘）
第一組：（美國）為了稱霸世界
第二組：（法國）
（朝）二戰(zhàn)后我們的經(jīng)濟(jì)情況和國際形勢，使我們必須完全跟隨美國。
（伊）我們法國會譴責(zé)美國的行為。
第三組：（日本）
（朝）我們已被美國占領(lǐng)，只能任其擺布；我們軍隊(duì)已被解散，美國會把我們作為戰(zhàn)爭的后方，當(dāng)然，這也會刺激我們的經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇。
（伊）謀求與我們?nèi)毡镜慕?jīng)濟(jì)相匹配的軍事和政治實(shí)力。
第四組：（蘇聯(lián)）
（朝）我們是不可能眼睜睜的看著美國占領(lǐng)朝鮮的，但我們經(jīng)濟(jì)上確實(shí)有困難，所以我們會很大程度的參與戰(zhàn)爭。
（伊）我們俄羅斯會強(qiáng)烈譴責(zé)美國這種行徑。
第五組：（中國）
（朝）保家衛(wèi)國是我們神圣的職責(zé)，我們讓美國和蘇聯(lián)看看，別想著欺負(fù)我們。
（伊）我們中國主張通過聯(lián)合國和平解決，反對使用武力或武力相威脅。
師生交流：（6分鐘）
綜合探究：從以上小組的匯報(bào)來看，各個國家對于伊拉克戰(zhàn)爭的態(tài)度不同，究其原因是他們在國際上的影響力不同，這也體現(xiàn)了多極化趨勢，那么是什么原因改變了二戰(zhàn)以來他們在國際上的影響力？
知識比拼：（ 9分鐘）
老師拿來一個蘋果，學(xué)生搶著要。再拿來一個，用磚頭砸碎，學(xué)生不要了。用來比喻戰(zhàn)爭對世界的摧毀。請您設(shè)計(jì)一個方案，使世界達(dá)到平衡，永葆和平？
課堂小結(jié)：（2分鐘）
歷史的每一頁都是帶有血腥的場景，我們不知道將來的歷史會不會是殷紅一片，和平的白鴿倘若沾上鮮血就再難高飛，請大家記住戰(zhàn)爭的苦痛，帶著和平的心愿放飛手中的潔白，微笑地把它融入遠(yuǎn)方的藍(lán)天，世界是屬于我們大家的，讓我們一起維護(hù)世界和平。
環(huán)節(jié)詳解：
1、情境創(chuàng)設(shè)：教學(xué)實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生很大的興趣時，其學(xué)習(xí)的主動性就會增強(qiáng)，所以我在上這節(jié)課時，設(shè)計(jì)一個新穎的情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我拿來了一個蘋果，學(xué)生搶著要，我又拿來一個蘋果，說這就是我們的地球，我又拿來一塊磚頭，這就是戰(zhàn)爭，我把蘋果砸碎，讓同學(xué)談?wù)劯惺�。他們回答非常的積極，我進(jìn)而讓他們設(shè)計(jì)一個使世界和平的方案？學(xué)生的積極性被我充分地調(diào)動起來。
2、目標(biāo)顯示：這個環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)一個表格，使學(xué)生明確了教學(xué)任務(wù)。主要是發(fā)揮目標(biāo)的導(dǎo)向功能，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生關(guān)注教學(xué)的重點(diǎn)，注意難點(diǎn)。但必須要注意的是教師的語言要簡練，不要羅嗦。
3、自學(xué)嘗試：這一環(huán)節(jié)往往被人忽視，其實(shí)是非常重要的。我把我設(shè)計(jì)的學(xué)案發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生帶著問題去研究教材和背景資料。讓學(xué)生獨(dú)立思考，有了初步想法后再探究、交流、為小組合作學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。我在這個環(huán)節(jié)還是有些東西考慮的不夠周到，并且給學(xué)生自學(xué)的時間太少，使學(xué)生沒有充足的時間去挖掘教材。
4、組內(nèi)交流：小組成員根據(jù)自己的理解發(fā)表見解，互相交流，互相探討，形成統(tǒng)一的認(rèn)識。在組內(nèi)交流時，要多多發(fā)揮小組長的作用，使本組成員能在一個有序的環(huán)境中研究問題。
5、師生交流：任何一種教學(xué)模式都不是萬能的，小組合作學(xué)習(xí)也是如此。在小組學(xué)習(xí)過程中，重點(diǎn)、難點(diǎn)不容易突破，重點(diǎn)知識學(xué)生也很難掌握，因此，在學(xué)習(xí)中還是要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，我設(shè)計(jì)一個問題，讓學(xué)生很好的理解世界多極化。
6、成果匯報(bào)：每一個小組派一名發(fā)言人，匯報(bào)本小組的研究成果。我采用的形式簡單了一點(diǎn)，是以小組為單位，讓每個小組的發(fā)言人向全班展示研究成果。我在這個環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)每個小組選的基本上還是學(xué)習(xí)好的學(xué)生，這是我沒有想到的。如何讓更多的學(xué)生來展示成果，來調(diào)動他們的積極性，是我以后要探討的問題。
7、知識比拼：讓學(xué)生學(xué)以致用，更好的理解本課知識，從中得到啟示。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaoyi/66430.html
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