《荷塘月色》教案

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1．把握寫(xiě)景抒情散情景交融的特點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧：比喻、通感的巧妙運(yùn)用，動(dòng)詞、疊詞的精心選用。

（二）過(guò)程與方法

1．訓(xùn)練整體感知、揣摩語(yǔ)言的能力。

2．提高對(duì)作者在中表達(dá)的思想感情的領(lǐng)悟能力。

3．提高對(duì)情景交融意境的鑒賞能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

2．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，追求理想。

教學(xué)重難點(diǎn)

（一）作者怎樣從多角度描摹荷塘美景？

（二）本的寫(xiě)作線索是什么？

（三）“通感”這種修辭方法的特點(diǎn)及作用是什么？

(四)在特定語(yǔ)境中揣摩語(yǔ)句的含義。

教學(xué)方法

1. 自主閱讀體驗(yàn)與教師引導(dǎo)、集體討論相結(jié)合。

2.涵泳法、美讀法為主兼用探究法對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討。

教學(xué)時(shí)間 2時(shí)

教學(xué)過(guò)程

布置預(yù)習(xí)：Ａ、請(qǐng)學(xué)生熟讀；Ｂ、背誦４－６段。

第一時(shí)

一、導(dǎo)入：

（老師有聲有色地背誦《春》中的一些典型段落，感染學(xué)生，調(diào)節(jié)氣氛。然后再。）

我們對(duì)朱自清這個(gè)名字并不陌生了，初中語(yǔ)教材曾選了他的散名篇《春》和《背影》，這兩篇散都給同學(xué)們留下了深刻而美好的印象。朱自清先生不愧為散大家，關(guān)于他的生平經(jīng)歷，同學(xué)們知道些哪些呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生口述，最后教師概述。）

教師：朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，原籍浙江紹興。他是詩(shī)人、散家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子。毛澤東稱他“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。著作有《朱自清全集》

上大學(xué)時(shí)，朱自清開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī)，１９２３年發(fā)表的長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的詩(shī)壇。１９２９年出版詩(shī)集《蹤跡》，１９２５年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散，同時(shí)開(kāi)始研究古典學(xué)。１９２８年出版散集《背影》，成了著名的散家。

本是一篇以寫(xiě)景為主的抒情散。寫(xiě)于１９２７年７月，當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。朱自清也處于苦悶彷徨中。

《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實(shí)描摹和生動(dòng)寫(xiě)照。

今天我們就一起學(xué)習(xí)這篇散。（板書(shū)題及作者：荷塘月色 朱自清）

二、聽(tīng)《荷塘月色》的配樂(lè)錄音帶：思考：作者細(xì)致描寫(xiě)荷塘的字是第幾段（第4段）？

好，那我們請(qǐng)一位同學(xué)再朗讀一遍這個(gè)段落，然后大家閉上眼睛想象一下荷塘的美景。

三、作品結(jié)構(gòu)分析：（再請(qǐng)全班同學(xué)齊讀下這篇優(yōu)美的散，然后想想每一段都寫(xiě)了什么內(nèi)容？全篇又可以分為幾個(gè)部分？）

緣起：第一段：獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。（心境：“頗不寧?kù)o”）

去荷塘：第二段：通往荷塘的小路、樹(shù)木、月色。

第三段：行在小路時(shí)的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）

觀荷塘：第四段：荷塘美麗的景色。

第五段：塘中的月色。

第六段：荷塘四周的景物。

離荷塘：第七、八、九段：聯(lián)想古代江南采的舊俗。

第十段：在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門(mén)。

（畫(huà)一個(gè)圓形的圖解做板書(shū)，邊板書(shū)邊講解。見(jiàn)�。�

從寫(xiě)景狀物的角度看：

第一部分：（１）寫(xiě)觀荷緣起。（情）（引子）

第二部分：（２－６）寫(xiě)荷塘月色。（景）（主體）

第三部分：（７－１０）寫(xiě)景中人。（情）（尾聲）

（細(xì)講線索：《荷塘月色》的行線索，很有特色，如同經(jīng)、緯兩條線穿織在一起。它是一篇情景交融的散，作者欣賞荷塘月色前后心情的變化好似一條經(jīng)線，對(duì)荷塘月色的景物描寫(xiě)?yīng)q如一條緯線。寫(xiě)景是為抒情服務(wù)的，所以“貫穿全的是一條前后心情變化的思緒線索”。）

小結(jié)本節(jié)的內(nèi)容：本節(jié)我們對(duì)《荷塘月色》這篇散有了大致的把握，請(qǐng)同學(xué)們后繼續(xù)認(rèn)真朗讀這篇散，看看作者是怎樣借景抒情的。

布置作業(yè)：１、背誦４－６段；２、閱讀后附。

第二時(shí)

一、檢查作業(yè)：（找同學(xué)背誦第4-6自然段，并做鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)。）

二、自主探究：找出你所欣賞的語(yǔ)句，并說(shuō)出你真實(shí)的感受。

（講解：很有代表性的幾句：）

1、全首句：“這幾天心里頗不寧?kù)o”

（分析：這是分量很重的一筆，可見(jiàn)“由情生”，本句是“眼”。 ）

問(wèn)：起筆這樣寫(xiě)是什么目的？

（分析：不加掩飾直抒情懷，顯出作者內(nèi)心有苦悶，心緒煩亂。這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由，即，欲排遣苦悶之情。）

2、第三段中路上的一段獨(dú)白：“路上只我一個(gè)人……這是獨(dú)處的妙處”。

（分析：此段拋開(kāi)寫(xiě)景，句句都是內(nèi)心活動(dòng)，這樣寫(xiě)是不是偏離了的主題呢？

明確：Ａ、抒寫(xiě)月下獨(dú)處的自由感正是對(duì)“心里頗不寧?kù)o”的自我調(diào)節(jié)，蘊(yùn)涵了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。Ｂ、這“情”沒(méi)有離開(kāi)“景”，如果不是月下獨(dú)行在那條極幽僻的路上，又怎么能抒發(fā)所謂“獨(dú)處”之情呢？）

３、第三段最后一句：“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”。

（分析：Ａ、這是過(guò)度句，提示下重筆寫(xiě)荷塘月色；Ｂ、這一句感情上起了變化，作者沒(méi)有陷入哀愁的泥淖不能自拔。 ）

三、解析第四段，看作者是怎樣從多角度描摹荷塘美景的：

分析：（1）按觀察的角度、逐漸由近及遠(yuǎn)，由上而下的順序：茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉花顫動(dòng)→流水

以上是順序特點(diǎn)，細(xì)分析，還可以看出作者的匠心：

Ａ、抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合，把荷塘寫(xiě)“活”。（這個(gè)問(wèn)題要啟發(fā)學(xué)生回答，讀進(jìn)去）而且，作者筆下的景物都是“動(dòng)”的，“靜”不過(guò)是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)，揚(yáng)靜而情動(dòng)。

Ｂ、抓可見(jiàn)與可想的結(jié)合，寫(xiě)出了散的神韻。所謂“可想”，是指由“可見(jiàn)”引起的合理聯(lián)想，把不可見(jiàn)的景物寫(xiě)得很有風(fēng)采。

“通感”這種修辭方法的特點(diǎn)及作用是什么？

分析：“微風(fēng)過(guò)處，送縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”。

花香 （作用于人的嗅覺(jué)）——渺茫的歌聲 （作用于人的聽(tīng)覺(jué)）

把作用于嗅覺(jué)上的花香“錯(cuò)置”到聽(tīng)覺(jué)上合理嗎？

合理：而且把花香的特點(diǎn)寫(xiě)清了，形象生動(dòng)。荷花的香味清雅宜人，立于微風(fēng)中的賞花人嗅那馨香，時(shí)有時(shí)無(wú)，這種體驗(yàn)是真實(shí)的；聽(tīng)那從遠(yuǎn)處高樓飄的歌聲，時(shí)斷時(shí)續(xù)，同樣是真實(shí)的體驗(yàn)。這兩個(gè)“真實(shí)”便把不同類(lèi)的感官功能溝通了。作者在感覺(jué)上的體驗(yàn)是細(xì)膩而豐富的。這一句也恰恰說(shuō)明“人在景中[l1] ”。

五、請(qǐng)學(xué)生自己賞讀并討論第５、６自然段段：：

欣賞的重點(diǎn)可放在對(duì)某些字詞的品味上，也可以研究一些極有感情特色的比喻句上：

1、“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上�！薄盀a”字精確在哪兒？

２、“樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的，是渴睡人的眼。”這里的比喻與擬人，準(zhǔn)確形象，但不能給人以美的享受，作者為什么不割?lèi)?ài)呢？

六、小結(jié)全：本寫(xiě)夜游的動(dòng)機(jī)、夜游的聯(lián)想。從出門(mén)到回家，敘述線索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫(xiě)景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語(yǔ)言優(yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。

七、布置作業(yè)：自由命題寫(xiě)一篇情景交融的散，要求運(yùn)用通感的修辭方法，在選用動(dòng)詞與疊詞上下點(diǎn)功夫。

教學(xué)后記：

《荷塘月色》的感情如何理解 ？

《荷塘月色》是一篇借景抒情散。其寫(xiě)景特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)，寫(xiě)荷塘上的月色，寫(xiě)月光下的荷塘，相當(dāng)成功。至于抒情是抒的什么情？歷有不同的看法。有的認(rèn)為表現(xiàn)了愁?lèi)灥男木常�有的認(rèn)為表現(xiàn)了閑適的心情，有的認(rèn)為表現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿的憤激之情，有的認(rèn)為表現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往，等等。你認(rèn)為表現(xiàn)的是什么樣的情感呢？

我認(rèn)為作者表現(xiàn)的情感是復(fù)雜的，既有淡淡的憂愁，又有淡淡的喜悅。低調(diào)情緒籠罩著全，如作者心里不寧?kù)o，路是幽僻、幽靜的，云、月是淡淡的，樹(shù)色是陰陰的。蟬聲與蛙聲雖熱鬧，但與“我”無(wú)緣。不滿現(xiàn)實(shí)，但又不得不回到現(xiàn)實(shí)中。至于喜悅，開(kāi)頭忽然想到日日走過(guò)的荷塘，“總該有另一番樣子吧”，于是欣然前往。通向荷塘的小路，往日陰森森的，“今晚卻很好”，便覺(jué)得自己是個(gè)“自由的人”了。到了荷塘，心系美景，暫得自由，怡然自得之情頓生。于是，由賞景想到古人采那個(gè)“熱鬧的季節(jié)”“風(fēng)流的季節(jié)”，淡淡喜悅之情也是籠罩在全的。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaoyi/42333.html

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