【編者按】課堂教學提問是課堂教學的必備環(huán)節(jié),是師生互動的必然要求,是課堂知識落實的有力措施,教師必須做好課堂教學提問的設(shè)計與操作。課堂教學提問,是在課堂教學過程 中,根據(jù)教學內(nèi)容、目的、要求設(shè)置問題進行教學的一種形式。它是課堂教學經(jīng)常采用的一種教學形式,是課堂教學中的常規(guī)武器,也是影響課堂教學的重要因素之一。通過提問,可以檢查學生對已學過的知識、技能掌握的情況;可以開闊學生思路,啟發(fā)學生思維,幫助學生掌握學習重點,突破難點;可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用及時調(diào)節(jié)教學進程,使課堂教學沿著預(yù)先設(shè)計的路子進行;可以活躍課堂氣氛,增進師生之間的感情,促進課堂教學的和諧發(fā)展。反思自己的教學,借鑒他人的成果,感悟在課堂教學中對問題的設(shè)計和運用,有能與學生產(chǎn)生共鳴的成功之處,也有脫離學生實際的失敗之處,當然不管是成功還是失敗,通過總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓,指導(dǎo)教學,不斷進步。

一.課堂教學的提問要精心設(shè)計,目的明確,具有針對性。

課堂提問要問在知識關(guān)鍵處,突出課堂重點,在一堂課起到統(tǒng)領(lǐng)作用。在不嚴謹?shù)恼n堂教學中,老師對課堂教學提問的設(shè)計有時過于隨意,偏離課堂教學的中心,針對性不強,使課堂教學的目的不明確,未能達到預(yù)期的教學效果。對課堂教學提問的設(shè)計必須要緊緊圍繞課堂教學中心來進行,教師在授課前要精心設(shè)計提問的內(nèi)容與形式,所提的問題要有典型性,突出課堂教學的重點,使提出的問題問在知識的關(guān)鍵處。例如,在講高三政治常識《前言》時,為了讓學生能從整體上了解政治常識講述的內(nèi)容,我圍繞著課本上提到政治常識以鄧小平理論和三個代表思想為指導(dǎo),以我國國家制度為核心,以民主政治建設(shè)為主線提出問題,問:1、編寫這本書的指導(dǎo)思想是什么?為什么? 2、我國有哪些國家制度? 3、從制度上講,如何建設(shè)我國社會主義民主政治?這些問題的提出,學生渴望著尋找答案,這時教師就可以簡略地介紹課本內(nèi)容,吸引學生的共同參與。

二.課堂教學的提問要新穎別致,貼近生活,具有趣味性。

《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出:中小學教育要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道上來。素質(zhì)教育的核心是學生能力的培養(yǎng),如果沒有興趣和主動性,如何培養(yǎng)能力呢?看來,學習興趣的培養(yǎng)就顯得非常重要了。

開講的提問,對于激發(fā)學生的興趣至關(guān)重要。政治課與別的科目有些不同,學生們或許已經(jīng)把教材當故事看了,當我們拿著教材走進教室,學生們此時最關(guān)注的可能就是,老師會怎樣來講這一課?有沒有新的東西?如果此時老師沒有一個好的開始,將很難讓接下來的學生對老師的教學充滿興趣。俗話說良好的開端是成功的一半精辟的開講會充滿吸引力,激發(fā)學生濃厚的學習興趣和求知欲望。如在講高一家庭消費的主要內(nèi)容這一課時,我首先播放歌曲《火火的北京》。然后提問:剛才播放的歌曲叫什么名字?這首歌歌唱的是什么?為什么?學生們以前從來沒有考慮過這個問題,所以就開始進行熱烈的討論,你一言,我一句,都想發(fā)表自已的見解。通過這樣的提問,使這堂課擁有了一個良好的開端,從而為上好整堂課打下了一個良好的基礎(chǔ)。

以形象的漫畫激發(fā)學生的興趣,漫畫不僅生動、形象、幽默,而且包含著豐富而深刻的道理,發(fā)人深思,回味無窮。在教學中恰當運用漫畫會使學生情趣盎然,學習興趣倍增,課堂氣氛活躍,收到事半功倍的效果。如在講社會主義民主時必然有提到資本主義民主,如何對照資本主義虛偽的、有欺騙性的民主,講清社會主義廣泛的、真實的民主呢?筆者在教學實踐中,除了運用列表對照分析,引用大量數(shù)據(jù)來說明的方法外,還采用了漫畫的形式加強教學效果。如用蹺蹺板漫畫 ----- 蹺蹺板一端坐著一頭驢頭人身像,另一端坐著一頭象頭人身像,中間是美國白宮,在象驢身上分別寫著民主黨、共和黨字樣,他們分別代表美國民主黨和共和黨,這表明美國政治兩黨輪流執(zhí)政的真實面貌。這就清楚地說明,資本主義的民主,不過是兩黨之間的民主,是有范圍、有層次的民主,而廣大人民群眾根本沒有參加國家管理的民主權(quán)利,因而是虛偽的、表面的一部分人的民主。反之,則說明我國的人民代表大會制度是具有廣泛性、真實性的真正民主。這比抽象的說教講授既生動又形象。運用這種方法達到了既掌握知識,又用知識理解社會現(xiàn)象的目的,提高了學生獲取知識的興趣愿望和分析問題、解決問題的能力,達到了素質(zhì)教育關(guān)于培養(yǎng)學生能力的要求。

政治課教學可根據(jù)需要,恰當?shù)剡\用有趣的比喻、精彩的名言、簡短的故事、精妙的發(fā)問等,突破難點、激發(fā)興趣。例如,講哲學常識第六課社會存在決定社會意識這一抽象難懂的哲學觀點時,如果教師只空洞地講述理論,學生難以理解,又會覺得枯燥。我在講這一問題時,引用了一個故事:有一員外家有四位女婿,分別是文人、做官的、經(jīng)商的、種田的。有一天,他們在員外家同桌飲酒時,天空下起了鵝毛大雪,他們便望雪興嘆對起詩來。身分不同的人作出了不同的詩句。之后,我向?qū)W生提出問題:1、為什么他們對下雪的認識不一樣? 2、他們的不同身份,各自表達了什么樣的思想感情? 3、社會存在與社會意識誰決定誰?學生通過思考、回答,明白了道理,而且記憶持久。

三、課堂教學的提問要循循善誘,步步深入,具有啟發(fā)性。

啟發(fā)性是課堂提問的靈魂,學生答問中有可能出現(xiàn)這樣那樣的問題,如答非所問、答不上來等。因而教師在提問時要注意運用教育機智,根據(jù)變化了的情況,有針對性的發(fā)問,使問題問在學生需要處。不能不顧課堂情況的變化生硬地照搬照用課前設(shè)計好的問題,也不能在學生答不出時一個勁地追問學生,要多用疏導(dǎo)性提問、鋪墊性提問,以適應(yīng)變化了的情況。教師應(yīng)根據(jù)課堂教學情況、學生情況、教學內(nèi)容情況來設(shè)計問題。例如,我在講政治常識第四課我國處理民族關(guān)系的基本原則時,依據(jù)學生的思維梯度和層次,進行了如下的提問:1、什么是民族團結(jié)? 2、為什么要堅持民族團結(jié)? 3、怎樣堅持民族團結(jié)? 4、假如你是國家民政部門負責民族工作的政府官員,你將如何維護民族團結(jié)? 在講經(jīng)濟常識第一課商品的基本屬性時,為了讓學生能在日常生活中把握經(jīng)濟學道理,更通俗地理解知識,我通過實物展示進行設(shè)問,以兩個漢堡包與一支鋼筆為例:1、 為什么需要交換? 2、為什么能夠交換? 3、為什么在一定時期只能以這樣的比例進行交換? 4、這種比例會出現(xiàn)變化嗎?為什么? 5、這種交換體現(xiàn)了什么實質(zhì)?通過這樣的設(shè)問,步步深入,層層啟發(fā),將學生的思維一步步引向深入,透過現(xiàn)象把握實質(zhì),由淺入深,能激發(fā)學生尋求知識的強烈愿望和進取心。既加深了學生對商品基本屬性的理解,又提高了他們分析問題的能力,同時也激發(fā)了他們學習政治課的興趣。

四、課堂教學的提問要與熱點問題相結(jié)合,理論聯(lián)系實際,講求時代性。

政治課的內(nèi)容與時事、生活實際問題的聯(lián)系十分的緊密,所以在提問的過程當中,要經(jīng)常地與生活中的實際聯(lián)系起來,與熱點問題聯(lián)系起來,應(yīng)引導(dǎo)學生關(guān)心國家大事,了解黨的方針政策,用所學觀點去分析當前的社會熱點、焦點以及與人們生活密切相關(guān)的問題,使提問具有即時性和時代性的特征。這樣,使我們的教學才不會落入空洞的理論之中,這樣的課也才會有生動可言。與實際相聯(lián)系,學生才會感到有興趣,才會積極地去思考,這樣整堂課才有氣氛。例如,我在講勞動者的主要權(quán)力與義務(wù) 時播放中央電視臺《今日說法》欄目中的真實案例誰毀了我一生導(dǎo)入 新課引起學生情感上的共鳴。然后向?qū)W生提出問題:例中九個打工妹中毒的直接原因是什么?造成這樣的結(jié)局,根本原因是什么? 同學們從不同角度分析,其最主要的是打工妹不懂得維護自己的合法權(quán)益,不懂得自己的權(quán)力和義務(wù)是什么?那么什么是勞動者的權(quán)力和義務(wù)?其關(guān)系是怎樣的?這樣他們不但一下子對所學知識有了興趣,而且產(chǎn)生了學過這些知識后的自豪感和成就感,接下來的整堂課同學們的注意力都十分集中。

五、課堂教學的提問要面向全體,兼顧全局,具有廣泛性。

教師提問應(yīng)面向全體學生,然后根據(jù)教學目的、要求與問題的難易程度,有目的地選擇提問的對象。這樣可以吸引所有的學生都積極參加思維活動,促使每一個學生用心回答問題。在上課過程中,往往擔心基礎(chǔ)較差的同學答不出問題而耽擱時間,從而忽略大部分學生,這使得這部分學生在教師提問時沒積極性,只是消極等待,好象不關(guān)他們的事,甚至把自己當作局外人。因此提問時,要照顧到大多數(shù)人。提出的問題既不要過淺,也不能過深,要調(diào)動起同學們的積極性,讓大家共同參與,共同探討。在提問時,我經(jīng)常采用這樣的語言:現(xiàn)在請XXX同學回答,同時請其他同學注意聽他回答得對不對,然后說說自己的看法,提出來自己的觀點。 有時還請那些注意力不集中的同學來重復(fù)剛才那位同學回答的問題,或者是進一步提出與剛才問題相關(guān)的問題來讓其他同學思考。這樣可以充分調(diào)動起全體學生的積極性、主動性。

六、課堂教學的提問要具有整體性。

提問要對教學過程 全盤考慮,作出整體性安排,要把問題集中在牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點上,以利突破重點,攻克難點,同時,有計劃、有步驟地組織整堂課的問題鏈,從起始提問到后續(xù)提問,再到歸結(jié)提問,步步為營;其排列順序,既符合邏輯,又符合學生認知規(guī)律,環(huán)環(huán)相扣,使學生從無疑到有疑,再從有疑到無疑。

在課堂教學提問中,關(guān)鍵是設(shè)計什么問題,怎樣設(shè)計問題,如何使設(shè)計的問題具有趣味性與知識性的統(tǒng)一、典型性與普遍性的統(tǒng)一、原則性與靈活性的統(tǒng)一、理論與實踐的統(tǒng)一、知識與能力的統(tǒng)一。這是一堂課是否做到師生互動、生生互動要重點解決的問題。

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