編者按：我們從網(wǎng)上選取了2006年高考理綜試題全國(guó)卷中的生物學(xué)部分，試題分析不代表欄目觀點(diǎn)。
1．在人的神經(jīng)系統(tǒng)中，有些神經(jīng)細(xì)胞既能傳導(dǎo)興奮，又能合成和分泌激素，這類細(xì)胞是（ ）
A．大腦皮層 B．垂體 C．下丘腦 D．脊髓
[試題分析]
選C。該題從考試大綱理解能力之“（1）能闡述所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)”入手。以下丘腦的特殊性為命題點(diǎn)，將神經(jīng)調(diào)節(jié)的激素調(diào)節(jié)有機(jī)地聯(lián)系在一起。學(xué)生只要知道下丘腦能分泌促×××激素釋放激素和體溫調(diào)節(jié)、滲透壓調(diào)節(jié)、血糖平衡調(diào)節(jié)的較高級(jí)中區(qū)是下丘腦，就可以做對(duì)此題。
2．一般情況下，有抗原免疫機(jī)體，血清中抗體濃度會(huì)發(fā)生相應(yīng)變化。如果第二次免疫與第一次免疫所用的抗原相同且劑量相等，下列四圖中能正確表示血清中抗體濃度變化的是（ ）
[試題分析]
選A。此題從考試大綱理解能力之“（2）能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，作出合理的判斷或得出正確的結(jié)論�！焙瞳@取信息的能力之“⑴會(huì)鑒別、選擇試題給出的相關(guān)生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問題�！比胧郑疾槊庖叩南嚓P(guān)知識(shí)。相同抗原再次刺激機(jī)體時(shí)，產(chǎn)生的抗體會(huì)更快更多。A、C的區(qū)別不在于是否降到零，而是上升的時(shí)間和限大值。
3．下列關(guān)于動(dòng)物的細(xì)胞培養(yǎng)的敘述，正確的是（ ）
A．培養(yǎng)中的效應(yīng)T細(xì)胞能產(chǎn)生單克隆體 B．培養(yǎng)中B細(xì)胞能無限繁殖
C．人的成熟紅細(xì)胞經(jīng)過培養(yǎng)能形成細(xì)胞體 D．用胰蛋白酶處理肝臟，可獲得單個(gè)肝細(xì)胞
[試題分析]
選D。本題從理解能力之“（1）能闡述所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，作出合理的判斷或得出正確的結(jié)論�！比胧�，以單克隆抗體為命題點(diǎn)，考查學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握程度。A項(xiàng)錯(cuò)在效應(yīng)Ｔ細(xì)胞，應(yīng)為效應(yīng)B細(xì)胞；B項(xiàng)B細(xì)胞為高度分化的細(xì)胞，已失去了繼續(xù)分裂的能力；C項(xiàng)人的成熟的紅細(xì)胞無細(xì)胞核，不能繼續(xù)分裂。D項(xiàng)用胰蛋白酶可分解動(dòng)物細(xì)胞間的蛋白質(zhì)類間質(zhì)，形成單個(gè)細(xì)胞。
4．鋤足蟾蝌蚪、雨蛙蝌蚪和蟾蜍蝌蚪均以浮游生物為食。在條件相同的四個(gè)池塘中，每池放養(yǎng)等量的三種蝌蚪，各池蝌蚪總數(shù)相同。再分別在四個(gè)池塘中放入不同數(shù)量的捕食者水螈。一段時(shí)間后，三種蝌蚪數(shù)量變化結(jié)果如圖。下列分析，錯(cuò)誤的是（ ）
A．無水螈的池塘中，鋤足蟾蝌蚪數(shù)量為J型增長(zhǎng)
B．三種蝌蚪之間為競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系
C．水螈更喜捕食鋤足蟾蝌蚪
D．水螈改變了三種蝌蚪間相互作用的結(jié)果。
[試題分析]
選A。本題從理解能力“（2）能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，作出合理的判斷或得出正確的結(jié)論”和獲取獲取的能力“⑴會(huì)鑒別、選擇試題給出的相關(guān)生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問題。”入手，以生物與環(huán)境之生物之間的關(guān)系為命題點(diǎn)，同時(shí)考查學(xué)生的審題能力和做題技巧。學(xué)生只要看清是選錯(cuò)誤的，是很容易做出的。由題意可知，三種蝌蚪有共同的食物和生活空間，所以種間關(guān)系應(yīng)是竟?fàn)�，某一種生物的增長(zhǎng)曲線不可能為J型。隨水螈數(shù)量的增多，鋤足蟾蝌蚪所占的比例越來越小，可推知水螈更愛捕食它。
5．采用基因工程技術(shù)將人凝血因子基因?qū)肷窖蚴芫�，培育出了轉(zhuǎn)基因羊。但是，人凝血因子只存在于該轉(zhuǎn)基因羊的乳汁中。以下有關(guān)敘述，正確的是（ ）
A．人體細(xì)胞中凝血因子基因編碼區(qū)的堿基對(duì)數(shù)目，等于凝血因子氨基酸數(shù)目的3倍
B．可用顯微注射技術(shù)將含有人凝血因子基因的重組DNA分子導(dǎo)入羊的受精卵
C．在該轉(zhuǎn)基因羊中，人凝血因子基因存在于乳腺細(xì)胞，而不存在于其他細(xì)胞中
D．人凝血因子基因開始轉(zhuǎn)錄后，DNA連接酶以DNA分子的一條鏈為模板合成RNA
[試題分析]
選B。本題從大試大綱獲取信息的能力之“關(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展。”和理解能力“（1）能闡述所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。（2）能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，作出合理的判斷或得出正確的結(jié)論�！比胧帧Ｒ陨锕こ讨诵幕蚬こ虨槊}點(diǎn)，綜合考查相關(guān)知識(shí)。A項(xiàng)沒有考慮非編碼區(qū)和內(nèi)含子；C項(xiàng)將目的基因?qū)氲搅耸芫阎�，所有體細(xì)胞中都應(yīng)含有。D促進(jìn)合成信使RNA的應(yīng)是RNA聚合酶。
30．（22分）為了驗(yàn)證葉片在光合作用和呼吸作用過程中有氣體的產(chǎn)生和消耗。用所提供的材料和用具，在給出的實(shí)驗(yàn)步驟和預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果基礎(chǔ)上，繼續(xù)完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析：
實(shí)驗(yàn)材料和用具：煙草幼苗、試管2支、蒸餾水、NaHCO3稀溶液（為光合作用提供原料）、真空泵、日光燈（實(shí)驗(yàn)過程中溫度和光照等條件適宜，O2、CO2在水中的溶解量和無氧呼吸不計(jì)）。
實(shí)驗(yàn)步驟和預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
（1） 剪取兩塊相同的煙草葉片分別放在盛有等量蒸餾水和NaHCO3稀溶液的兩支試管中，葉片均浮在水面上。
（2）用真空泵抽走兩支試管內(nèi)液體中和葉肉細(xì)胞空隙間的氣體后，敞開試管口，可觀察到葉片均沉在試管底部。
（3）……
分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果：
[試題分析]
本題從考試大綱實(shí)驗(yàn)與探究能力之“（2）具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理。（3）具有對(duì)一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力。包括確認(rèn)變量、作出假設(shè)和預(yù)期、設(shè)計(jì)可行的研究方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷等”入手，以主干知識(shí)光合作用和呼吸作用為命題點(diǎn)，考查學(xué)生的綜合能力。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖球?yàn)證葉片在光合作用和呼吸作用過程中有氣體的產(chǎn)生和消耗，是兩個(gè)方面，由碳酸氫鈉稀溶液可以分析出，它可以產(chǎn)生二氧化碳也可以吸收二氧化碳。根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)步驟“一組加入碳酸氫鈉稀溶液，另一組加入等量的蒸餾水”可知，本質(zhì)是有無二氧化碳，所以應(yīng)先驗(yàn)證光合作用是否產(chǎn)生氧氣，條件應(yīng)進(jìn)行光照。利用碳酸氫鈉稀溶液提供的二氧化碳產(chǎn)生的氣體可使葉片上升。沒有二氧化碳供應(yīng)的不能進(jìn)行光合作用。然后給以暗處理，呼吸作用又會(huì)消耗氧氣，葉片又會(huì)下沉。
許多同學(xué)沒有讀清題意，此題難點(diǎn)在于同時(shí)驗(yàn)證兩個(gè)方面的內(nèi)容。
[標(biāo)準(zhǔn)答案]
實(shí)驗(yàn)步驟和預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
（3）將這兩支試管放在日光燈下，照光一段時(shí)間。結(jié)果：NaHCO3稀溶液中的葉片上浮，蒸餾水的葉片仍在試管底部。
（4）再將這兩支試管放在暗培養(yǎng)箱中一段時(shí)間，結(jié)果：NaHCO3稀溶液中的葉片下沉，蒸餾水的葉片仍在試管底部。
分析預(yù)測(cè)的結(jié)果：
（1）光照下，NaHCO3稀溶液中的葉片進(jìn)行光合作用，釋放出的O2多于呼吸作用消耗的O2，葉肉細(xì)胞間隙中的O2增加，葉片上浮。而蒸餾水中缺乏CO2和O2，葉片不能進(jìn)行光合作用和有氧呼吸，葉肉細(xì)胞間隙缺乏氣體，因此葉片位于試管底部。
（2）黑暗中，NaHCO3稀溶液中的葉片進(jìn)行呼吸作用，消耗了葉肉細(xì)胞間隙中的O2，放出CO2溶于NaHCO3稀溶液中，葉肉細(xì)胞間隙缺乏氣體，葉片下沉。蒸餾水中缺乏O2，葉片不能進(jìn)行有氧呼吸，葉肉細(xì)胞間隙仍缺乏氣體，因此葉片仍位于試管底部。
31．(20分)從一個(gè)自然存在果蠅種群中選出一部分未交配過的灰色和黃色兩種體色的果蠅，這兩種體色的果蠅數(shù)目相等，每種體色果蠅雌雄各占一半。已知灰色和黃色這對(duì)相對(duì)性狀受一對(duì)等位基因控制。所有的果蠅均正常生活，性狀分離合乎遺傳基本定律。
請(qǐng)回答下列問題：
（1）種群中的個(gè)體通過繁殖將各自的_________傳遞后代。
（2）確定某性狀由細(xì)胞核的基因決定，還是由細(xì)胞質(zhì)基因決定，可采用雜交方法是_______。
（3）如果控制體色基因位于常染色體上，則該自然果蠅的種群中控制體色的基因型有___種。如果控制體色基因位于X染色體上，則種群中控制體色的基因型有_______種。
（4）現(xiàn)用兩個(gè)雜交結(jié)合，灰色雌蠅×黃色雄蠅、黃色雌蠅×灰色雄蠅，只做一代雜交試驗(yàn)，每個(gè)組合選多對(duì)果蠅。推測(cè)兩個(gè)雜交組合的子一代可能出現(xiàn)的性狀，并以此為依據(jù)，對(duì)那一種體色為顯性性狀，以及控制體色的基因位于X染色體上還是常染色體這兩問題，做出相應(yīng)的推斷。（只寫子一代性狀表現(xiàn)和相應(yīng)的推測(cè)結(jié)論）
[試題分析]
本題從考試大綱綜合運(yùn)用能力“理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的有關(guān)生物學(xué)問題。”和實(shí)驗(yàn)與探究能力之“（3）具有對(duì)一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力。包括確認(rèn)變量、作出假設(shè)和預(yù)期、設(shè)計(jì)可行的研究方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷等�！比胧郑灾鞲芍R(shí)遺傳和變異之遺傳定律的分離定律和伴性遺傳為命題點(diǎn)，綜合考查理論聯(lián)系實(shí)際和解決實(shí)際問題的能力。此題屬于中檔題。
[標(biāo)準(zhǔn)答案]
（1）基因；
（2）正交和反交；
（3）三、五；
（4）①如果兩個(gè)雜交組合的子一代中都是黃色個(gè)體多于灰色個(gè)體，并且體色的遺傳與性別無關(guān)，則黃色為顯性，基因位于常染色體上；②如果兩個(gè)雜交組合的子一代中都是灰色個(gè)體多于黃色個(gè)體，并且體色的遺傳與性別無關(guān)，則灰色為顯性，基因位于常染色體上；③如果在雜交組合灰色雌蠅×黃色雄蠅中，子一代中的雄性全部表現(xiàn)灰色，雌性全部表現(xiàn)黃色，在雜交組合黃色雌蠅×灰色雄蠅中，子一代中黃色個(gè)體多于灰色個(gè)體，則黃色為顯性，基因位于X染色體上；④如果在雜交組合黃色雌蠅×灰色雄蠅中，子一代中的雄性全部表現(xiàn)黃色，雌性全部表現(xiàn)灰色；在雜交組合灰色雌蠅×黃色雄蠅中，子一代中的灰色個(gè)體多于黃色個(gè)體，則灰色為顯性，基因位于X染色體上。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaosan/313599.html
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