問題一：高三的不同階段，某些學生心理波動、起伏較大。

　　具體表現(xiàn)：心理防線很脆弱，經(jīng)不起打擊，遇事煩躁、易怒，逆反心理強。

　　原因分析：對這個階段的正常心理變化不了解，不會自我調(diào)節(jié)，越是害怕這種變化，越想刻意回避，這種變化的副作用越強烈。

　　個性化解決： “接受調(diào)控”的原則

　　大部分高三學生的心理活動變化，大致有以下的軌跡：

　　1.新鮮期：這種心理一般發(fā)生在新學年之初，學生懷著一顆期待的心情，邁進高三的教室，面對第一輪復習，有太多的憧憬，暗自發(fā)誓：要在接下來的高三年段十個月里，打一個徹底的翻身仗。加之此時老師都進行了最充分的發(fā)動和思想動員，還有剛復習高一的課程相對簡單。所以這個時期高三學生的求戰(zhàn)心理特別強烈，學習效率普遍偏高。

　　2.動搖期：這種心理一般出現(xiàn)在開學一段時間，階段性的測試后。到此時，“幾家歡喜幾家愁”！一般是不滿意的居多。成績原來優(yōu)秀的學生，由于眼高手低，輕看對手，在此時翻車的大有人在。更有不少的同學，滿懷信心地奮戰(zhàn)了幾個月，真是付出不少，但收獲慘淡，頗受打擊。對未來又產(chǎn)生了些許彷徨。真是“高三，想說愛你不容易”。

　　3.絕望期：這種心理一般是在高三進行了半段之后。癥狀是“很受傷”。感覺到別人時時處處比自己強一大截子。無論自己如何努力，那成績就是紋絲不動，對自己的期望值與現(xiàn)狀的巨大落差，使自己經(jīng)常處于一種沉入谷底的感覺。想動彈一下，談何容易！真是“為伊消得人憔悴”，欲罷不能。

　　4.崛起期：經(jīng)歷了重重考驗之后，這時，在學習的某一天，突然有一種醍醐灌頂般的感覺出現(xiàn)，即是平常常說的“學透氣了”。此時渾身上下好像打通了七經(jīng)八脈，一下子縱橫捭闔，成了體系，說不出的神清氣爽，效率大大提高，進入了備戰(zhàn)的最佳時期。

　　我們認為，高考的分量就在于不單單是知識能力的考查，更是一場心理素質(zhì)的大戰(zhàn)。面對高三的學生，鞏固知識、提高能力的同時，更要注重心里的輔導，讓學生明白大部分人的高三都要經(jīng)歷這幾個時期，讓他們認清自己正處在哪個時期，并很從容的接納這種心理變化，幫助他們調(diào)整心態(tài)，在不同的時期合理安排學習計劃。讓他們明確只有量的積累才能最終引起質(zhì)的變化，我們的目標是在高考前把他們的狀態(tài)調(diào)整到最佳。

　　問題二：知道自己欠缺的很多，也迫切的想完善提高，但屬于自己支配的時間里卻手足無措。

　　具體表現(xiàn)：面對一大堆的復習資料，不知道該選擇什么類型的。面對一個個的知識模塊，不知道該從那里入手，找不到合理的復習方法，制定不出適合自己的學習計劃。

　　原因分析：

　　1. 頭腦中的知識不成體系，凌亂，找不到知識的主線與層次及知識間的內(nèi)部聯(lián)系。

　　2. 不明確高考對各部分知識的考查方式，能力要求，分不清重點，“眉毛胡子一把抓”。

　　個性化解決： “擊中要害”的原則

　　1.有的放矢，嚴扣考綱，突出主干（力電知識），兼顧其他，深淺適度，使學生集中精力抓主要矛盾，提高學習效率，力求練習中達到“少而精”，使學生從“題�！敝忻撋沓鰜�；

　　2.分類歸納，加強知識的系統(tǒng)性總結(jié)，特別是章節(jié)規(guī)律的歸納，使學生掌握應掌握的重點規(guī)律，做到心中有數(shù)，練習題的設置應有的放矢，這樣才能達到舉一反三的作用；

　　3.舉一反三，對于錯誤多的問題，要從正面、反面、側(cè)面等角度去分析和討論；

　　4.深層反饋，最好的方式是再出適量的同類變形題，讓學生在練習中提升能力，悟出解題規(guī)律，熟練掌握規(guī)律；

　　5.老師充分發(fā)揮評價的激勵功能，使學生看到光明，看到成績，增強自信，加強馬力，乘風破浪，勇往直前。

　　問題三：如何解答文字篇幅大、聯(lián)系實際廣的計算論證題。

　　具體表現(xiàn)：學生害怕此類題目，一是篇幅大、文字多、內(nèi)容生，一看就頭蒙，連題意都讀不懂，更難以說題目涉及的物理知識范圍是什么，也就無從下手解題。對此類題只好采取放棄。

　　原因分析：

　　這類題屬于考察考生的“建立理想物理模型”的能力題。此類題大多密切練習生產(chǎn)、科技實際，從實踐中抽象出理想的物理模型、物理過程，從而用物理規(guī)律去解決問題，這也是物理學科的特色，充分體現(xiàn)“學以致用”。此類題體現(xiàn)了“立足經(jīng)典、著眼前沿”的與時俱進精神。由于學生缺乏對生產(chǎn)、科技現(xiàn)狀的實際了解，難以理解題中涉及到的生產(chǎn)、科技的先進技術，也就無從下手，抽象出理想的物理模型，更難以正確解題。

　　個性化解決： “聯(lián)系實際”的原則

　　對于此類題目，要培養(yǎng)學生的閱讀能力。要把物理題看懂，不僅要有文字閱讀能力，還要有對當今生活、生產(chǎn)的實際有所了解，更要對當今的科技發(fā)展的動態(tài)有所了解。所以，要求學生關心時事，適量閱讀一些科技普及讀物，關心我國的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)動態(tài)，只有這樣才能理解題目中涉及的先進科技現(xiàn)象，才有可能從現(xiàn)象中抽象出理想的物理模型。

　　具體的做法是，引導學生練習近5年的高考試卷第23題，在解析中讓學生感覺到此類題目并不難，只要讀懂了題，找到涉及的物理規(guī)律，解題過程只不過用2-3個方程即可以得解。這樣，學生就會在閱讀試題上下功夫。一是要提高文學素養(yǎng)，二是要了解生產(chǎn)科技動態(tài)。只要投入，就會有收獲，閱讀能力提高了，此類題目就會變難為易。實際上這類題與最后的壓軸題相比，還是容易攻克的。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaosan/311107.html

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