高三歷史的復(fù)習(xí)掌握教材基礎(chǔ)知識(shí)是很重要的過程，教材基礎(chǔ)知識(shí)，這包括兩類知識(shí)，一類是史實(shí)性知識(shí)，另一類是結(jié)論性知識(shí)。史實(shí)性知識(shí)包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等歷史現(xiàn)象的記錄，結(jié)論性知識(shí)是對歷史事件或歷史現(xiàn)象的評價(jià)，如性質(zhì)、意義、成敗原因等。準(zhǔn)確、系統(tǒng)掌握教材知識(shí)是迎考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，下面略做說明：

　　(l)導(dǎo)言，搭建章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)框架和為具體史實(shí)在歷史發(fā)展線索中定位。

　　(2)課文大、小字，是教材的主體內(nèi)容，其中大字是復(fù)習(xí)的重中之重。

　　掌握大字，要“死”記“硬”背。強(qiáng)調(diào)在理解的基礎(chǔ)上記憶”，無疑是正確的，但理解不能代替記憶。其次，理解要深。理解知識(shí)，即掌握歷史事件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部聯(lián)系，區(qū)分歷史事物的表層現(xiàn)象和內(nèi)涵本質(zhì)。特別要指出的是挖掘教材的隱性知識(shí)，一是同一歷史概念的隱性知識(shí)，如魏源的“師夷制夷”思想，字面表意是學(xué)習(xí)西方和抵御侵略，隱含的目的是“強(qiáng)國”；二是不同概念之間的隱性聯(lián)系，洋務(wù)派繼承了抵抗派“師夷長技”的思想，并擴(kuò)大了學(xué)習(xí)西方的內(nèi)容，但兩派都不懂得兩次鴉片戰(zhàn)爭失敗的根本原因是腐朽落后的封建制度，更不懂得挽救民族危亡的根本出路在于改變這一制度，這要挖掘的隱性聯(lián)系。小字是對大字的延伸和補(bǔ)充，它更具體、翔實(shí)，可視情況掌握：知識(shí)性記述，濃縮成要點(diǎn)；情節(jié)性描述，轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)；觀點(diǎn)結(jié)論性分析，與大字同等掌握。

　　(3)圖表和文獻(xiàn)資料是復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容。

　　表格中具體年代、繁瑣數(shù)字不需要機(jī)械記憶，但要從年代、數(shù)字的變化中探尋反映的時(shí)代特征和發(fā)展趨勢。地圖插圖的掌握要注意兩點(diǎn)，一是與重大歷史事件、現(xiàn)象相聯(lián)系，能夠反映時(shí)代特征和歷史演變趨勢的地圖；二是對圖中內(nèi)容，首先掌握教材述及的內(nèi)容。文獻(xiàn)資料是考生復(fù)習(xí)時(shí)易忽略的內(nèi)容，高考對教材文獻(xiàn)資料的命題技術(shù)不斷提高。對教材文獻(xiàn)資料，一要讀懂，二要分析與正文的關(guān)系，三要能說明反映了什么現(xiàn)象和問題。(今年高考第25、33、37題就突出考察學(xué)生的識(shí)圖辨解能力，后兩題還能讓學(xué)生自由發(fā)揮，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密，甚至注重了學(xué)科滲透。而第38題則注重于對材料閱讀能力的考查。)

　　(4)注釋不是章節(jié)知識(shí)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，但在某些專題知識(shí)的序列中有它的重要位置。

　　如“奇怪戰(zhàn)爭”是注釋內(nèi)容，把它放到綏靖政策這個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中，可以看出它是英法綏靖政策在戰(zhàn)時(shí)的繼續(xù)�？傊�，上述幾種教材知識(shí)，復(fù)習(xí)時(shí)既要有輕重緩急次序，又要注意各自特點(diǎn)，不可偏廢。

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