【摘要】歷屆高三同學都有一個共同體會：高三的專項復習見效最快。高考一輪復習正是打基礎(chǔ)，逐一擊破的階段。同學們一定要有一顆持之以恒的心，的2014年高三第一輪備考：語文古文學習要點，幫助大家有效復習!
1.注重遠大其志教育學生以立志為學習之本，是古代教育家培養(yǎng)學生良好學習品質(zhì)的首要條件�？鬃幼允鍤q志于學，數(shù)十年“謀道不謀食”，“憂道不憂貧”(《衛(wèi)靈公》)，“食無求飽，居無求安，敏于事而慎于言”。在他看來，立志學習是人生第一大事，第一需要，而衣食住行榮華富貴都退居其次。宋代教育家張載提出為學要立志，“人若志趣不遠，心不在焉，雖學無成。”(《義理篇》)。
明代學者王陽明也很注重立志為先，他說“大抵吾人為學緊要大頭腦只是立志”。清代王夫之更強調(diào)“志必專一”，他說“人之所為，萬變不齊，而志則必一，從無一人而兩志者，志于彼又專于此，則不可名為志，而直謂無志。”(《俟解》)，只有立定專一志向，才能認識事物，從事學習，獲得高深而豐富知識。從以上論述中，我們清楚地認識到引導學生立志學習，是激發(fā)他們學習興趣的精神支柱，是端正其學習態(tài)度，培養(yǎng)其學習習慣，鍛煉其學習意志，形成學生良好學習品質(zhì)的根本保證。于是我們學習心理教育入手，把改革試驗的著力點首先放在學習動機的指導上。
2.提倡格物致知 "格物致知“向來是古代儒家學者認識事物，從事學習的一條重要途徑。王夫之說：”夫知之方有二，二者相濟也，而抑各有所從。博取之象數(shù)，遠征之古今，以求盡乎理，所謂格物也。虛以生其明，思以窮其隱，所謂致知也“(《尚書行文》)。他認為格物，致知是認識過程的兩階段，兩種境界。格物是進行感性認識階段，可獲得初級的基礎(chǔ)知識。致知是進行理性認識階段，可獲得高深的規(guī)律性認識。”格物“是”致知“的基礎(chǔ)，”致知“是”格物“的升華，彼此相濟，彼此相從。北宋教育家程頤也曾總結(jié)了學習過程的三個遞進階段。第一階?入乎耳”。也就是通過各種感官而得到感性認識。他主張“博學善問”，“多識、多聞、多見”。
第二階段“著乎心”。亦即感性認識經(jīng)過思考進入理性認識。這一階段他強調(diào)“默識心通”、“慎思明辯”。第三階段“見乎行事”。也就是把理性認識付諸實踐階段。他主張此時學生要“聞斯行”，“踐行其言”。遵循“格物致?學習原理，在開展初中學法指導試驗中，強化幫助學生理解學習過程的具體指導。學習過程是學習方法、學習程序和智力活動方式的總和，是科學學習方法的動態(tài)展開。根據(jù)現(xiàn)代初中學習特點，把學習過程分為：激勵動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識、檢查學習效果等五個基本程序。激勵動機是學習準備階段，是學習活動的一種推動力，并貫穿于各個階段之中;領(lǐng)會知識是學習中心階段，是鞏固知識和運用知識的基礎(chǔ);鞏固知識是學習的中介階段，是領(lǐng)會知識的繼續(xù)和深化，又是運用知識的必要條件;運用知識是學習的具體化階段，是學習成果的集中體現(xiàn)，檢查學習效果是學習檢驗階段，以利用反饋信息，更好地促進學習。
在這五個程序中，反復要求學生集中把握好中間三個環(huán)節(jié)。領(lǐng)會知識時，學生要利用多方面感知活動來豐富自己感性認識，以喚起生動的表象，盡可能使眼、耳、口、手、鼻等多種感官協(xié)調(diào)動作，以獲得完整精確表象。在此基礎(chǔ)上進行比較分析、綜合概括，認識知識內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征，達到真正理解程序。鞏固知識時，學生要把機械記憶和意義記憶有機結(jié)合，使所學知識有效地儲存起來，并轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱木褙敻弧＿\用知識時，學生要能聯(lián)系實際分析問題和解決問題，并充分發(fā)展自己智能，在教學實踐和社會實踐中再學習。
總結(jié)：上面的“2014年高三第一輪備考：語文古文學習要點”供大家參考，希望網(wǎng)的高考第一輪備考可以給高三的同學們提供最優(yōu)秀最有效的復習策略，感謝您參考！
更多精彩內(nèi)容推薦：
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaosan/204197.html
相關(guān)閱讀：高考政治答題技巧講解