四川省綿陽(yáng)第一中學(xué)馮永康
一、深刻領(lǐng)會(huì)考試大綱中能力要求的實(shí)質(zhì)和精髓
考試大綱是指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)教學(xué)的惟一法定性文件，它明確了考試性質(zhì)，框定了考試范圍，指明了考試形式，給出了試卷結(jié)構(gòu)，列舉了題型示例�？荚嚧缶V中最主要的是考試內(nèi)容，它包括“能力要求”和“考試范圍”兩大部分。
“能力要求”是考試大綱的核心內(nèi)容，它引領(lǐng)著考試的主流方向。在繼續(xù)保持相對(duì)穩(wěn)定的2008年理科綜合（生物學(xué)）考試大綱中，我們必須繼續(xù)高度重視的是：4項(xiàng)能力要求有了明顯的提升，理解能力有了增強(qiáng)，有關(guān)條目的表述更加具體、指向性更加明確。這主要包括：
“理解能力”中第1條，表述文字更加簡(jiǎn)練明確，原來(lái)的“闡述所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)”，現(xiàn)在提升成“把握所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)”。
“理解能力”中的第2條，是將原來(lái)“獲取信息的能力”中第2條改換成“能用文字、圖表、圖解等形式闡述生物學(xué)事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等”的敘述，并移入進(jìn)來(lái)的。這一條目的變動(dòng)主要體現(xiàn)為：一是增加了對(duì)“圖解”的考試要求，這是近年來(lái)在各種類型的高考生物學(xué)試題中已經(jīng)出現(xiàn)的重要呈現(xiàn)形式和表達(dá)形式。二是將原來(lái)比較籠統(tǒng)的“描述生物學(xué)方面的內(nèi)容”，提升和具體化為了“闡述生物學(xué)事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等”考查要求。這樣的增刪和移動(dòng)，使考查內(nèi)容的層次更清楚、更準(zhǔn)確。
“能力要求”中的行為動(dòng)詞，如“描述”改為“闡述”，“闡述”改為“把握”等變化，表明了在今后的高考命題中，能力考查的層次將會(huì)進(jìn)一步提升。
在使用非課改實(shí)驗(yàn)省、市考試大綱進(jìn)行高考復(fù)習(xí)的地區(qū)，除了對(duì)4項(xiàng)能力要求中所包括的10個(gè)層次的條目，要作更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解；對(duì)考試范圍所指明的高考應(yīng)考的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考點(diǎn)，要作更加清楚的熟悉和落實(shí)以外，還要有意識(shí)地關(guān)注新課程考試大綱中有關(guān)課程理念的闡述。如“生物課程屬于科學(xué)課程的性質(zhì)”；“要重視對(duì)考生科學(xué)素養(yǎng)的考查”；“在生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)探究的方法、獲取新知識(shí)和處理信息的能力、思維能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力等方面，對(duì)考生的表現(xiàn)進(jìn)行測(cè)量”；“要重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”等等，這些新的課程理念，不僅十分明確地滲透在2007年的山東卷、寧夏卷等理綜試題中，而且在理科綜合全國(guó)卷Ⅰ的2、4、31題，全國(guó)卷Ⅱ的1、5、30題，北京卷的1、4、29、31題，天津卷的3、31題，四川卷的3、5、31題和重慶卷的1、4、30、31等試題中，也有一定程度的體現(xiàn)。通過(guò)這些試題的認(rèn)真學(xué)習(xí)和耐心品味，我們可以進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)考試大綱中能力要求的精髓，獲悉通過(guò)試題所傳遞的高考生物學(xué)信息。
總之，細(xì)心研讀考試大綱不難發(fā)現(xiàn)，2008年的考綱保持了一個(gè)明顯的相對(duì)穩(wěn)定，體現(xiàn)出在穩(wěn)定中求發(fā)展，在變化中求創(chuàng)新的思想。
二、2008年理科綜合（生物學(xué)）備考的建議
由于考試大綱更加明確地規(guī)范了4項(xiàng)能力要求，因此在高考的整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師都必須帶領(lǐng)著學(xué)生，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)戰(zhàn)演練。
1認(rèn)真研讀高考的“三大法寶”，深刻領(lǐng)會(huì)高考思想
高考復(fù)習(xí)教學(xué)中的三大法寶是指：“考試大綱”（包括“考試大綱”的解讀）、“高考試題”以及“評(píng)價(jià)報(bào)告”。作為考生，需要特別重視“考試大綱”和“高考試題”對(duì)提高復(fù)習(xí)效率的重要導(dǎo)向作用。
1.1以考試大綱作為高考復(fù)習(xí)的指南
由于能力要求是考試大綱的核心內(nèi)容，而考試范圍又明確列出了高考的知識(shí)考點(diǎn)，因此它們不僅是高考命題的依據(jù)，也是我們進(jìn)行高考復(fù)習(xí)的指南。將4項(xiàng)能力要求的實(shí)質(zhì)和精髓貫穿于我們的整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，落實(shí)到每一個(gè)具體的考試單元或板塊，顯然是十分必要的。
按照知識(shí)板塊，我們可以把考試范圍再分成8個(gè)有機(jī)的單元，即：（1）細(xì)胞??生命活動(dòng)的基本單位；（2）生物的新陳代謝；（3）生物的生殖與發(fā)育；（4）遺傳、變異和進(jìn)化；（5）生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)和免疫；（6）微生物與發(fā)酵工程；（7）生物與環(huán)境；（8）實(shí)驗(yàn)。在對(duì)高考生物學(xué)的全部知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)過(guò)程中，一定要回歸課本、注重基礎(chǔ)，對(duì)3本教科書(shū)（必修一、二和選修）的各個(gè)章節(jié)，按照考試范圍的條目進(jìn)行重新整合，構(gòu)成上述8個(gè)單元；把考試大綱中規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)一一尋找落腳，這樣可以收到事半功倍的復(fù)習(xí)效果。
1.2以高考試題作為過(guò)手練習(xí)的基本
簡(jiǎn)要分析近5年來(lái)的高考試題（主要是理科綜合中的生物學(xué)試題），可以明顯地看出：不管是走向成熟的上海高考試題，還是領(lǐng)軍理綜模式的京、津試題，以及帶有地方特色的川、渝試題，其試題的題型都是沿著加大“理解能力”考查的基礎(chǔ)地位，增強(qiáng)思維能力的考查思路，發(fā)生著重大的演變。
高考試題以它既變又不變、萬(wàn)變不離其宗的特點(diǎn)，不斷傳遞著高考的命題方向和命題思想。為我們提供了一個(gè)指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)教與學(xué)的平臺(tái)，一個(gè)可以參照的基本模式。
作為考生，需要對(duì)近年的高考試題，進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)地求解、仔細(xì)地琢磨和反復(fù)地推敲。通過(guò)對(duì)近年高考試題的分類解析和細(xì)心品味，要力求做到：品出高考的方向??高考考什么？品出命題的思路??高考怎樣考？品出解題的技巧??試題怎么做？
在2007年的6套全國(guó)理綜試題中，選擇題都體現(xiàn)出學(xué)科內(nèi)綜合明顯增強(qiáng)的特點(diǎn)。例如，全國(guó)卷Ⅰ的地4、5題。全國(guó)卷Ⅱ的第3、5題，北京卷的第2～4題，天津卷的第1～6題，重慶卷的1～3題，四川卷中的第1～5題等，都包含了對(duì)考試大綱中“能把握所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系”這項(xiàng)最基本的理解能力之考查。試題由原來(lái)較為單一性知識(shí)點(diǎn)考查，走向了更加明顯的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和思維量增大的考查。從而使選擇題每題6分的價(jià)值，得到了真正的體現(xiàn)，生物學(xué)科在高考中的選拔性功能得到明顯的提高。
而非選擇題，則重點(diǎn)考查考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握程度，以及能否獲取并處理信息，進(jìn)行綜合分析問(wèn)題等項(xiàng)能力�？荚嚧缶V不僅將“能用文字、圖表圖、解等形式闡述生物學(xué)事實(shí)、概念原理和規(guī)律”提升到最基本的能力??“理解能力”中，而且在其它能力要求中，也十分明顯地突出了以圖表形式考查的重要性。例如，2007年的理綜（生物學(xué)科）試題中，天津卷有5個(gè)圖表，四川卷有8個(gè)圖表等。這種圖文并茂，形式多樣的非選擇題，可通過(guò)傳遞特定的生物學(xué)信息，考查考生能否將圖中的信息（主要是數(shù)學(xué)表達(dá)方式）轉(zhuǎn)換為生物學(xué)的事實(shí)、原理、規(guī)律和結(jié)論（主要是語(yǔ)言、文字的表達(dá)方式或數(shù)學(xué)形式），這無(wú)疑是高考試題中較高層次的能力要求。
近年各種模式的高考生物學(xué)試題中，實(shí)驗(yàn)作為重要考查內(nèi)容，以突出學(xué)生學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素養(yǎng)的考查為目標(biāo)，其分值比例逐年上升，試題呈現(xiàn)形式愈趨靈活多樣，而且常常作為理綜全卷的壓軸題。特別是在2007年全國(guó)高考的6套理科綜合能力測(cè)試題中，對(duì)“實(shí)驗(yàn)與探究能力”的4個(gè)層次，都作了較為全面的考查。認(rèn)真品味這些具有閃亮特色的、有關(guān)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的高考試題，對(duì)于指導(dǎo)2008年的高考復(fù)習(xí)教學(xué)，具有十分重要的意義。
1.3以評(píng)價(jià)報(bào)告認(rèn)真審視復(fù)習(xí)過(guò)程中的得失
教育部考試中心每年發(fā)布的高考試題評(píng)價(jià)報(bào)告（見(jiàn)《中國(guó)考試》每年的11~12期等），隨之配套的還有與考試大綱同時(shí)頒發(fā)的《高考試題分析》和各學(xué)科的《測(cè)量理論與實(shí)踐》等重要文件性的資料。評(píng)價(jià)報(bào)告不僅包含著對(duì)當(dāng)年高考所進(jìn)行的總體評(píng)價(jià)，還包括了“統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析”、“典型試題分析”以及“改進(jìn)命題的建議”，并對(duì)來(lái)年的高考復(fù)習(xí)教學(xué)，提出了針對(duì)性很強(qiáng)的可行性建議。
作為高三生物學(xué)科的教師，一定要仔細(xì)研讀評(píng)價(jià)報(bào)告的各種資料，從中提取高考信息，同時(shí)也需要再次領(lǐng)會(huì)項(xiàng)伯衡（原教育部考試中心生物學(xué)命題組）等人的高考命題思想，以進(jìn)一步增強(qiáng)高考“三大法寶”對(duì)高考復(fù)習(xí)的導(dǎo)航作用。
作為考生，則一定要在教師的正確指導(dǎo)下，進(jìn)行目的性、目標(biāo)性很強(qiáng)的復(fù)習(xí)和練習(xí)，并對(duì)階段復(fù)習(xí)、單元檢測(cè)和診斷性考試中所發(fā)現(xiàn)的知識(shí)缺漏、解題技巧以及各題得分的位次等等，進(jìn)行全面地反思，制定補(bǔ)救的措施。
2強(qiáng)化高考主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，重視遷移能力培養(yǎng)和解題技巧訓(xùn)練
由于理科綜合能力測(cè)試的特點(diǎn)，高考試題在命制中，必然突出學(xué)科主干知識(shí)的重點(diǎn)考查。因此，以生物學(xué)科中的“生物的新陳代謝”和“遺傳和變異”的兩大主干為基礎(chǔ)，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行系統(tǒng)、有序的復(fù)習(xí)，是非常重要的。
每個(gè)考生必須對(duì)高中生物學(xué)必修本和選修本的全部高考內(nèi)容，經(jīng)歷一個(gè)認(rèn)真務(wù)實(shí)地、不厭其煩地從通讀→精讀→專讀的復(fù)習(xí)過(guò)程。通過(guò)閱讀教科書(shū)，力求做到將高考的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行類化和細(xì)化。也就是說(shuō)，解決某個(gè)問(wèn)題所涉及到的知識(shí)要點(diǎn)屬于哪一本書(shū)里面的哪一章、哪一節(jié)，你儲(chǔ)備的哪些知識(shí)要點(diǎn)和該問(wèn)題有關(guān)。
在對(duì)主干知識(shí)的復(fù)習(xí)中，考生必須做到“不僅知其然、更要知其所以然”，達(dá)到舉一反三，能夠綜合應(yīng)用的程度。要突出學(xué)科知識(shí)過(guò)手的“精”和“準(zhǔn)”。“精”是指簡(jiǎn)明扼要、要言不繁，“準(zhǔn)”是指要找準(zhǔn)各個(gè)概念的內(nèi)涵和外延的要點(diǎn)，找準(zhǔn)各大主干知識(shí)的重要考點(diǎn)。
少而精的練習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中一種重要的重復(fù)方式，也是高考復(fù)習(xí)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。
教師在組織學(xué)生進(jìn)行過(guò)手練習(xí)時(shí)，一定要把以“代謝和調(diào)節(jié)”為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)分析題、以“基因工程和孟德?tīng)柖伞睘榛A(chǔ)的遺傳推理題的解答，放在十分重要的位置。解答這類習(xí)題時(shí)，不僅要做到據(jù)題分析，熟悉考點(diǎn)、探求方法，還要適當(dāng)借題發(fā)揮、“節(jié)外生枝”，重在遷移能力的培養(yǎng)。
在對(duì)學(xué)生學(xué)生進(jìn)行解題技巧的訓(xùn)練上，一是要針對(duì)選擇題、圖表題、曲線題、簡(jiǎn)答題等各種題型進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。學(xué)會(huì)認(rèn)真去審題，做到大字、小字仔細(xì)看，圖象文字聯(lián)系看；學(xué)會(huì)從題干上找關(guān)鍵詞、字，對(duì)應(yīng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)正確答題。二是要強(qiáng)化多種表達(dá)形式的訓(xùn)練，尤其是要加強(qiáng)圖解辨識(shí)和繪制的訓(xùn)練，比如概念圖，遺傳圖解，光合作用等生理過(guò)程的圖解等；加強(qiáng)語(yǔ)言文字表達(dá)能力的訓(xùn)練。
總之，通過(guò)限時(shí)、限量的習(xí)題解答，考生需要逐步達(dá)到“解析一道習(xí)題，解決一類問(wèn)題，增強(qiáng)一種能力，學(xué)會(huì)一種思維方法”的復(fù)習(xí)效果。
讓我們通過(guò)勤奮，巧妙地使用方法，以考試大綱的相對(duì)不變，應(yīng)對(duì)萬(wàn)變的高考試題；以多變的復(fù)習(xí)應(yīng)考技巧，增強(qiáng)參加高考的競(jìng)爭(zhēng)能力。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaokao/958056.html
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