高三學(xué)生馬上就要進(jìn)入一�？荚嚵�，一模考試可以對(duì)學(xué)生第一階段的系統(tǒng)復(fù)習(xí)有一個(gè)全面而客觀的檢驗(yàn)。一�？荚嚭蟮蕉��？荚嚽斑@一個(gè)月的時(shí)間是備考的黃金時(shí)段，在這一段時(shí)間內(nèi)，高三學(xué)生應(yīng)該如何進(jìn)行科學(xué)備考呢？

盯住三個(gè)目標(biāo)　　

document.write("");ad_dst = ad_dst+1; 　　數(shù)學(xué)特級(jí)教師 精華聽(tīng)課網(wǎng)數(shù)學(xué)主講教師 齊智華

　　權(quán)威人士指出：“命題要使老辦法復(fù)習(xí)考不好！”什么是老辦法？老辦法就是“以基礎(chǔ)知識(shí)為中心的機(jī)械記憶、機(jī)械模仿和機(jī)械練習(xí)（題海戰(zhàn)術(shù)）”。而新辦法是以“問(wèn)題解決－數(shù)學(xué)思想”為中心的探究學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)方法是歸納式：“解題實(shí)踐——學(xué)習(xí)與探究——反省與總結(jié)”。新辦法就是我們科學(xué)備考的指南針，科學(xué)備考的主要對(duì)策是緊緊握住“數(shù)學(xué)思想”這個(gè)中心? 盯住下述目標(biāo)：

　　1．盯住優(yōu)化基礎(chǔ)：建構(gòu)少而精、最好用的“基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)”，使基礎(chǔ)知識(shí)熟練化和系統(tǒng)化。這與傳統(tǒng)的“打基礎(chǔ)”迥然不同，我們強(qiáng)調(diào)用數(shù)學(xué)思想優(yōu)化基礎(chǔ)，提高思維的層次，而不是機(jī)械地打基礎(chǔ)。同學(xué)們應(yīng)該檢查第的復(fù)習(xí)是否做到了“優(yōu)化基礎(chǔ)”。

　　2．盯住綜合訓(xùn)練、大眾應(yīng)用和探究新題：第二輪的復(fù)習(xí)應(yīng)是“綜合訓(xùn)練”，其中有兩個(gè)專(zhuān)題：

　　（1）主干知識(shí)綜合專(zhuān)題（知識(shí)網(wǎng)絡(luò)交匯）；（2）數(shù)學(xué)思想方法專(zhuān)題。

　　這兩個(gè)專(zhuān)題應(yīng)緊密結(jié)合進(jìn)行，總結(jié)與提煉數(shù)學(xué)思想，建構(gòu)“數(shù)學(xué)思想方法系統(tǒng)”，使解題策略與方法明確化、系統(tǒng)化。同時(shí)用數(shù)學(xué)思想方法探究應(yīng)用題和新型題。

　　3．盯住邏輯表述：學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)交流，達(dá)到語(yǔ)言轉(zhuǎn)換、邏輯表述簡(jiǎn)明化。

　　將熱點(diǎn)與知識(shí)有機(jī)結(jié)合

　　生物特級(jí)教師 精華聽(tīng)課網(wǎng)生物主講教師 鄭春和

　　抽樣統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得知，2003年理科綜合試題舊課程卷的難度系數(shù)為0．52，新課程卷難度系數(shù)僅0．48。如果說(shuō)理科綜合試題的難度系數(shù)應(yīng)控制在0．55－0．60為好，那么，2003年理科綜合試題顯然是難了。據(jù)此推測(cè)，2004年理科綜合試題會(huì)比去年的試題容易些，但生物試題的質(zhì)量和難度不會(huì)有太大的變化。

　　生物學(xué)在考查考生“雙基”的同時(shí)，重視對(duì)考生能力的考查。尤其是以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題目作為考查考生能力的重要載體，較好地衡量考生能力的水平。此外，重視考查學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，重視理論聯(lián)系實(shí)際的能力考查，獲取知識(shí)的能力和表達(dá)能力的考查也日趨重要。

　　高考的備考復(fù)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入綜合復(fù)習(xí)階段，按照《考試大綱》的要求，綜合復(fù)習(xí)階段的任務(wù)和目標(biāo)應(yīng)是：

　�、胚m當(dāng)拓展和引申單元課題知識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化單元知識(shí)鏈，以便深入領(lǐng)會(huì)知識(shí)。例如，在光合作用的單元復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上 高考，再進(jìn)一步揭示光反應(yīng)階段光能轉(zhuǎn)化的途徑，以及暗反應(yīng)階段同化ＣＯ2的不同途徑，既有利于同學(xué)們深入理解光合作用的實(shí)質(zhì)及意義，又促使同學(xué)們從多角度思考在作物栽培中提高光合作用效率的途徑和措施。

　�、七\(yùn)用組織策略將不同章節(jié)的相關(guān)知識(shí)信息加以整合，把握相關(guān)知識(shí)的交叉結(jié)點(diǎn)，構(gòu)建其關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，以便深刻領(lǐng)會(huì)重組信息的意義，為提取和應(yīng)用知識(shí)創(chuàng)造條件。例如，綠色植物、動(dòng)物和微生物是生態(tài)系統(tǒng)的三大功能類(lèi)群，由它們構(gòu)成的食物鏈（網(wǎng)）是系統(tǒng)內(nèi)物質(zhì)和能量流動(dòng)的基礎(chǔ)，揭示相關(guān)知識(shí)的橫向聯(lián)系，不僅有利于深刻認(rèn)識(shí)各個(gè)功能類(lèi)群在生物圈的作用，而且有利于全面認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的功能，以及運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理分析和判斷某項(xiàng)生態(tài)工程的可行性。

　　⑶將現(xiàn)代生物科技的熱點(diǎn)與已有知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而適當(dāng)擴(kuò)展知識(shí)面，為靈活地應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。例如，基因概念源于孟德?tīng)柕倪z傳因子，隨著遺傳學(xué)研究及發(fā)展，基因概念內(nèi)涵逐步充實(shí)和完善。現(xiàn)代遺傳學(xué)中的基因概念包含有6個(gè)要素，分散在必修課本和選修課本的相關(guān)章節(jié)中；基因工程和人類(lèi)基因組計(jì)劃的研究成果，又進(jìn)一步豐富了基因概念。

　�、葟目茖W(xué)方法訓(xùn)練的角度，做好生物學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合復(fù)習(xí)�！犊荚嚧缶V》中要求復(fù)習(xí)24個(gè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和研究性課題等內(nèi)容。其中，除進(jìn)行基本技能訓(xùn)練外，主要是引導(dǎo)學(xué)生遵循科學(xué)探究程序，參與并體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，增強(qiáng)科學(xué)探究能力，以及調(diào)查研究等。實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)首先要弄懂實(shí)驗(yàn)的基本原理；技能性實(shí)驗(yàn)要重視操作程序和方法；驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)要規(guī)范化——證據(jù)要充分、論證要嚴(yán)密、結(jié)論要準(zhǔn)確；探索性實(shí)驗(yàn)要認(rèn)真補(bǔ)課，弄清生物探究實(shí)驗(yàn)的基本程序和要求。

　　背默語(yǔ)篇六十天 高考應(yīng)試不再難

　　英語(yǔ)特級(jí)教師 精華聽(tīng)課網(wǎng)英語(yǔ)主講教師 張鐵城

　　距離高考只有兩個(gè)月的時(shí)間了，如何抓緊這兩個(gè)月的寶貴時(shí)間，對(duì)每一學(xué)科的復(fù)習(xí)進(jìn)行統(tǒng)籌安排，力爭(zhēng)使自己的優(yōu)勢(shì)突顯，劣勢(shì)盡可能得到最大限度改善，是每一位考生面臨的重要問(wèn)題。針對(duì)英語(yǔ)復(fù)習(xí)：

　�。ㄒ唬┍衬�語(yǔ)篇六十天，高考應(yīng)試不再難。（復(fù)習(xí)材料必須以語(yǔ)篇為單位，切忌背誦英漢對(duì)照單詞表。）

　　例如：打開(kāi)高三課本第十五單元Ｌｅｓｓｏｎ 57 Ｏｎ Ｒｅａｄｉｎｇ，把它翻譯成漢語(yǔ)，或打開(kāi)該課本的“教師教學(xué)用書(shū)”附錄中的閱讀課文譯文。然后將其逐句重新翻譯成英語(yǔ)，再對(duì)照課本的英語(yǔ)原文，訂正譯文的錯(cuò)誤，并將其反復(fù)抄寫(xiě)、默寫(xiě)，直至熟記為止。

　　（二）熟讀真題近六年，整體輸入六十篇。（每套高考包括約20個(gè)語(yǔ)篇，不僅要做，更要背誦記憶。）

　　例如：把2003全國(guó)卷完形填空的正確選項(xiàng)填入全部空白處，將全文讀懂，試著翻譯一下，然后照上面提及的辦法翻譯、背誦、默寫(xiě)之。

　　（三）關(guān)注內(nèi)容自主學(xué)，時(shí)時(shí)查閱大辭典。（復(fù)習(xí)重點(diǎn)是語(yǔ)篇的內(nèi)容，而不僅僅是其語(yǔ)法和詞匯。）

　　要真正理解你“從未見(jiàn)過(guò)的語(yǔ)篇”，必須有一本好的“英英辭典”，它比“英漢詞典”更能準(zhǔn)確無(wú)誤地解釋單詞的詞義和用法。許多全國(guó)卷高考難題都是“英英辭典”例句的改寫(xiě)或直接選用。

　　（四）對(duì)鏡口筆實(shí)景練，改寫(xiě)拓展善應(yīng)戰(zhàn)。（把單個(gè)句子延長(zhǎng)為語(yǔ)篇，并對(duì)著鏡子，自說(shuō)自話(huà)，進(jìn)行口語(yǔ)活動(dòng)。）

　　如： 2003上海卷第（25）題： 原題： Ｉ ｅａｒｎ 10 ｄｏｌｌａｒｓ ｈｏｕｒ ａｓ ｓｕｐｅｒｍａｒｋｅｔ ｃａｓｈｉｅｒ ｏｎ Ｓａｔｕｒｄａｙｓ． Ａ． ａ…ａｎ Ｂ． ｔｈｅ…ａ Ｃ． ａｎ… ａ Ｄ． ａｎ… ｔｈｅ （Ｃ）

　　“延伸拓展”后的“創(chuàng)新語(yǔ)篇”：

　　—— Ｈｏｗ ａｒｅ ｙｏｕ ｐａｉｄ ｆｏｒ ｙｏｕｒ ｗｏｒｋ?

　　—— Ｂｙ ｈｏｕｒ．

　　—— Ｗｈｅｒｅ ｄｏ ｙｏｕ ｗｏｒｋ?

　　—— Ｉ ｗｏｒｋ ｉｎ ｓｕｐｅｒｍａｒｋｅｔ．

　　—— Ｈｏｗ ｍｕｃｈ ｄｏ ｙｏｕ ｅａｒｎ ｈｏｕｒ?

　　—— Ｉ ｅａｒｎ 10 ｄｏｌｌａｒｓ ｈｏｕｒ ａｓ ｃａｓｈｉｅｒ ｏｎ Ｓａｔｕｒｄａｙｓ．

　�。耍澹�? ｔｈｅ ／ ａ ／ ａｎ ／ ａｎ ／ ａ

　�。ㄎ澹┱鎸�(shí)英語(yǔ)流利記，崇尚情趣講效率。（要背誦默寫(xiě)真實(shí)的英語(yǔ)，要對(duì)其感興趣，要流利流暢地記憶。）

　　（六）研讀錘煉七百詞，復(fù)現(xiàn)之中補(bǔ)差距。（每套高考試卷長(zhǎng)達(dá)3000多單詞，但實(shí)際上，所使用的詞匯不過(guò)700多個(gè)，研究表明：若掌握700－1000個(gè)基礎(chǔ)詞匯便可讀懂、聽(tīng)懂75％－80．5％的英語(yǔ)。因此，記憶一套高考真題便等于在3000多單詞中，復(fù)現(xiàn)復(fù)習(xí)了那700－1000個(gè)基礎(chǔ)詞匯，每詞平均3－4次。你基礎(chǔ)再差，這樣一來(lái)，也能補(bǔ)上個(gè)“八九不離十”。）

　　在研讀“未見(jiàn)過(guò)的語(yǔ)篇”時(shí)，要多多關(guān)注基本語(yǔ)法和詞匯，要在“內(nèi)容較豐富、語(yǔ)言較難懂”的語(yǔ)篇中復(fù)習(xí)“比較好懂的”基礎(chǔ)語(yǔ)言。諸如“高考真題”和“英語(yǔ)文摘”等雜志里的語(yǔ)篇都是“研讀錘煉七百詞，復(fù)現(xiàn)之中補(bǔ)差距”最佳所在。

　　多練習(xí)寫(xiě)作文提綱

　　語(yǔ)文特級(jí)教師 精華聽(tīng)課網(wǎng)語(yǔ)文主講教師 姚家祥

　　高考越來(lái)越迫近了，時(shí)間緊、任務(wù)重，如何在有限時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)高考作文，可作如下一些安排：

　　1．可以涉足一些曾經(jīng)在高考試卷中出現(xiàn)過(guò)的仿寫(xiě)試題，尤其是那些有一定大語(yǔ)言環(huán)境的補(bǔ)足性的仿寫(xiě)題。這樣的題綜合性強(qiáng)，一道題可以帶動(dòng)多方面的知識(shí)復(fù)習(xí)和能力訓(xùn)練：由于有大的語(yǔ)境，因此需要一定的閱讀理解命題材料的能力；由于仿寫(xiě)要求一定的句式，這包含著語(yǔ)法方面的、語(yǔ)氣方面的、修辭方面的要求，這涉及了較廣的知識(shí)、能力面；仿寫(xiě)的句子當(dāng)然要規(guī)范，這又涉及語(yǔ)法邏輯方面的問(wèn)題；仿寫(xiě)的句子要與既有的語(yǔ)句保持連貫，因此必須熟知保持語(yǔ)言連貫的若干要素；仿寫(xiě)時(shí)的遣詞用語(yǔ)要得體，這又關(guān)系到語(yǔ)言得體的一些具體要求。

　　綜合所述，練練仿寫(xiě)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)效率較高的途徑。

　　2．多練習(xí)寫(xiě)作文提綱。有不少同學(xué)沒(méi)有作文之前寫(xiě)提綱的好習(xí)慣，認(rèn)為寫(xiě)提綱要多費(fèi)時(shí)間，殊不知“磨刀不誤砍柴工”，這個(gè)道理無(wú)需多說(shuō)。應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成寫(xiě)作文提綱的習(xí)慣，這樣做費(fèi)時(shí)少而收效大。

　　具體的做法有三種：一是“一文多綱”。這是指面對(duì)一個(gè)話(huà)題，可以力爭(zhēng)多列出一些提綱來(lái)（含不同文體的），這樣做，能夠有效地培養(yǎng)自己的想象能力和聯(lián)想能力，能拓寬思維的廣度和深度；二是“一綱多文”。所謂一綱多文是說(shuō)，先用一個(gè)話(huà)題寫(xiě)出一個(gè)提綱，把架子搭好，然后再換一個(gè)話(huà)題，仍用原有的架子展開(kāi)，只是換一換素材。這樣做，能鍛煉思維的靈活性。當(dāng)然，這種方法更適用于寫(xiě)議論性作文，但對(duì)寫(xiě)記敘文也是可以用的。因?yàn)閷?xiě)文章總是有些客觀規(guī)律可循的。事情的發(fā)生發(fā)展，道理的提出和展開(kāi)無(wú)不如此；三是力求設(shè)計(jì)出幾個(gè)出人意料的提綱，這當(dāng)然是指寫(xiě)記敘文（含散文、故事等）。一位名家曾說(shuō)過(guò)：寫(xiě)作就是把人人都知道的事，用別人都想不到的故事寫(xiě)出來(lái)。

　　配合以上三種練習(xí)寫(xiě)提綱的方式，再用點(diǎn)時(shí)間擴(kuò)展成幾篇作文（不必每個(gè)提綱都擴(kuò)展成文），效果更理想。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaokao/88461.html

相關(guān)閱讀：高考時(shí)事政治：上海世博會(huì)聚焦城市