高考語文復習課也是有規(guī)可循、有法可依的，科學、合理、明確、高效是總體要求。在具體實踐中，我以為主要應遵循如下十大原則：
一、“心中太陽”永不落
這里的“太陽”就是指《普通高中語文課程標準（實驗）》和《考試說明》。課標統(tǒng)率考綱，考綱決定考題，考題影響著教學。課堂上，無論復習什么專題知識，都要接受課標和考綱的照耀，“陽光”照不到的地方，就說明背離了復習方向�？季V必考內容中，有6個能力層級，16個考查要點50個支點；考試范圍中有必修課程五個模塊、選修課程五個系列。每復習一個專題都要對照考綱要求，都要以考綱表述語為依據(jù)，進行定位解讀，具體落實，舉例印證。
二、“榜樣力量”最無窮
這里的“榜樣”就是上一年的高考真題。一般情況下，上一年的試題，總是下一年復習迎考的模板，因為無論是內容、板塊、材料、范圍、賦分、難易等，二者都具有明顯的繼承性。這種考情實際，無論是過去還是將來，都不會發(fā)生大的改變。因此，教師在課堂復習教學中，每涉及一個知識考點，都要將上一年高考試題拿來，進行針對性的分析、比較性的列舉、規(guī)律性的總結、技巧性的化解，以經(jīng)典例題說話，讓榜樣告知一切。例如，2011年全國新課標卷的第8、9題，是考查古代詩歌鑒賞知識，共計11分；8題考內容，9題考形式；二者均要求文字簡答；分值較大；屬于考綱中的“分析鑒賞”能力層級；難度適中偏大。這些認識，在復習時，都要講得一清二楚。如果不顧及上一年的試題，胸無目標方向，忽略榜樣力量，結果必然出力不討好。
三、“杠桿”撬動地球村
這里的“杠桿”，就是指應試技巧，源于“杠桿原理”；“地球村”是指高考試題。從本質上來說，高考復習一是進行知識的梳理歸類，溫故知新；二是通過做題實踐，總結出一系列切實可行、行之有效的答題方法，只要掌握了相應的答題規(guī)律，就等于獲得了復習的主動權。命題規(guī)律是專家命制試題的策略，答題規(guī)律則應該成為考生的專利。題型的豐富多彩，決定了應試技巧的多種多樣，所以，要講究應試技巧的適應性、針對性。即使同一種知識題型，涉及的材料和概念也是浩如煙海，如果都逐一分析講解，費時費力，收效甚微；如果通過某種方法，以巧取勝，又恰似以一馭萬。可見，這種復習就是為了尋找捷徑，省時省力，而且準確率高。例如，對文言文考查中加點實詞解釋的判斷選擇，就可用代入驗證法進行檢驗。即把已經(jīng)詮釋的詞語意思代入句中加點處，然后進行通讀，語順意切即為正確，依次進行，很容易突破。
四、“多練”才是硬道理
這里的“多練”，就是指學生在課堂上訓練機會要多。有的教師認為，語文不像數(shù)學，課堂要以講解灌輸為主；不少學生也以為，語文重在記憶積累，做題可多可少。認識的誤導自然帶來復習的誤區(qū)。實際上，語文與數(shù)學一樣，同樣需要反復地練，經(jīng)常地練，只有多練，才能在練中發(fā)現(xiàn)問題，查漏補缺。因此，多練是不容置疑的硬道理。當然，這里所說的“多練”并非指多做復習資料上的題目，而是指教師自己編擬的各種精題、好題，當堂實戰(zhàn)，快速完成，然后重點消化、體驗考點內容。例如，仿寫知識講述一結束，兩道好題立刻傳到學生手上，“練”的氛圍頓時形成。這樣，先講后練，精講多練，講練結合，復習效率自不言說。
五、“眾人拾柴火焰高”
這里的“眾人”是指學生，“拾柴”是指參與復習活動，“火焰高”是指課堂氣氛活躍。有的教師以為，復習課教學不像必修課、選修課，沒有必要互動，而應以教師為主，以傳知為主，以整理為主，學生“吃飽”就行。實際上，這又步入了另一種誤區(qū)。復習課不僅要有互動，而且要多動，學生的主體作用應該體現(xiàn)得更充分，更突出，因為他們是考場的主體。復習課是在必修課、選修課教學結束以后，向考場實戰(zhàn)過渡的一種特殊課型，全體學生積極參與，練就一身本領，才能在考場上立于不敗之地。例如，復習文學作品閱讀板塊，針對文本可以進行如下互動：①屬于何種體裁（散文、小說）？②體現(xiàn)主題的警句何在？有什么深刻含義？③標題揭示了文本哪些重要信息？④文章運用的主要寫法是什么？⑤景物描寫具有怎樣的作用？⑥人物具有怎樣的品質？這些問題，都是高考命題的常見內容，活動價值顯而易見。
六、“從三到萬”取真經(jīng)
這里的“三”是指基礎知識，“萬”是指比較深奧的知識。高考復習，不僅要解決淺顯的基礎知識，更要涉足深層內容，只有這樣，才能取到真經(jīng)，才能復習到位。任何知識都存在表里、深淺的問題，復習時，要以基本知識為前提，打好基礎，夯實底子，為進入下一層次做好準備；但僅僅掌握了基本知識那只是皮毛，還必須向更深更遠處“漫溯”，“入之愈深，其進愈難，而其見愈奇”。特別是近幾年高考語文試題，直接簡單地考查“三”之類的基礎知識已經(jīng)很少，大多為深層內容，如果我們的課堂復習只抓住這“三”的浮淺知識，不僅學生“吃不飽”，也與高考要求相去甚遠。僅以“比喻”這種修辭為例，其知識點就涉及如下層次：①這句話運用了什么修辭？（比喻）②它有哪三個要素？（本體、喻體、比喻詞）③比喻有何作用？（形象具體，鮮明生動）④比喻有哪幾種形式？（明喻、暗喻、借喻）⑤怎樣形成喻群即博喻？（三個以上比喻句連用）⑥仿寫這個比喻句。這六個層次，由閱讀到分析，由分析到運用，形成了由淺入深、由近及遠的格局，如果在復習中遵循了這種“從三到萬”的漸進過程，有意識地發(fā)掘知識的最深處，舉一反三，學生就能取到真經(jīng)了。
七、“桃花源”里好耕田
這里的“桃花源”，是指精選的某一本復習資料。現(xiàn)在的高三學生，桌上堆書如“山”，全是復習資料，學生翻翻這本，看看那本，無所適從，不僅浪費了時間，也分散了精力，更不利于復習迎考�？陀^地說，每科選用一本復習資料是必要的，選用的原則是習題典型新鮮，講解對路恰當，板塊分布合理，重點難點明確，答案另頁印制（供教師用）。這樣的資料就如理想的“桃花源”，學生放下了必修選修課本之后，又拿到了走向成功的復習讀本，他們在這里辛勤耕耘，跟著資料前行，不斷汲取、吐放，日積月累，一步一個臺階，等到他們登到了頂點，便可“一覽眾山小”了。
八、“響鼓”還需重槌敲
這里的“響鼓”，是指高考語文復習的重點；“重槌敲”就是反復多次地講解、強調、訓練、總結，使重點鮮明突出。重點的概念包含很多方面，從整套試卷的角度看，作文是重點，分值高，綜合性強；從必考題來看，古詩文是重點，涉及默寫、詩歌鑒賞和文言文閱讀三個部分，考點多，涉面廣；從古詩文來說，文言文是重點，主要考查對文言基礎知識的理解和對文本內容的把握；在文言文閱讀部分，對文句的理解是重點，一般為兩小題，直接考查關鍵語句的翻譯�？梢�，復習的重點是由閱讀量、難度系數(shù)、分值等諸多因素構成的。抓住了復習重點，也就抓住了主要矛盾，這既是復習策略，也是實際價值所在。掌控主導地位的教師，應該明確這種實情，并在實施過程中，反復重槌敲擊，使之震天動地，響徹云霄。
九、“打開窗戶說亮話”
這里的“窗戶”，是指高考語文復習的難點；“說亮話”就是讓光線照進來，進入窗戶內部，使難點清晰地呈現(xiàn)出來。就高考復習板塊來說，每個部分都會有知識死角，即難以認知的暗處，這些都是難點。教師要通過研究和調查，確定好每個考查部分的難點所在，并針對學生的畏難情緒，在課堂上集中解決。解決的最好途徑是將難點分解，如庖丁解牛，各個擊破，“難者亦易矣”。例如，文學作品閱讀板塊，最難點是“探究”題，分值高，文字繁，角度多，發(fā)散開放特點鮮明，這時就要讓窗口亮光照進來，使之豁然開朗，一目了然。如2011年安徽卷第14題，就可將探究的“見解”分為三個角度：①人物角度；②情節(jié)角度；③主題角度。這樣分解作答，就不會重復交叉，自然化難為易。
十、“主陣地”里要收成
這里的“主陣地”，就是指課堂。復習迎考是一場戰(zhàn)斗，戰(zhàn)場就是考場，戰(zhàn)前復習的主要陣地應該在課堂。就時下而言，學生在課外復習語文學科的很少，如果布置課外作業(yè)，完成者甚微，即使對語文有興趣的學生，也會大打折扣，因為他們都把主要精力放在數(shù)學、外語、理綜或文綜上，這些學科拿分定數(shù)大，強記有實效，不像語文是軟著陸，是“霧里看花”。既然這種現(xiàn)象無法改變，教師就要有清醒的認識，把課堂作為主陣地，讓語文牢牢占領這塊神圣的地方，不讓點滴時間虛度，保證學生全身心投入，不留課外作業(yè)，不搞加班加點，甚至背誦默寫也放在課內完成，提高復習效率，為高考語文獲得大豐收奠定堅實的基礎。（來源：《語文教學通訊·高中刊》）
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