高考這個人生大關(guān)始終牽動著家長、老師尤其學(xué)生自己的心。而，高考卻被形象的稱作“獨木橋”，既然是“獨木橋”了，過關(guān)的人自然會很少！那么失敗的人自然就會很多了！
那么，大家智力都差不多，都是一天二十四小時，為何有人失敗有人成功呢！？這里，是一位高考“過來人”的經(jīng)驗只談，給大家說說為什么高考會失��？！
一、忽略基礎(chǔ)，過于浮躁
片面強調(diào)復(fù)習效率和短期內(nèi)追求總分大幅提高易使同學(xué)們心浮氣躁，追求短線行為，一會兒翻這本參考書，一會兒看看那本習題集，一晚做幾十道題還嫌少…其實都是青蛙點
水，流于表面。復(fù)習是一個潛移默化、厚積薄發(fā)的過程，成績的提高和能力的形成不是一跳而成的。衡量復(fù)習效果的高低也不是以看書多少做題多少為標準。傷其十指不如斷其一
指，只要掌握“真諦”，精做一題勝過泛做十題，精透一頁知識勝過粗翻一本書。
二、缺乏清晰的高考奮斗目標
“我想考上大學(xué)”、“我想考上名牌大學(xué)”只不過是一種籠統(tǒng)的泛化的模糊的高考目標，對潛意識學(xué)習潛能的刺激力度不大，高三總復(fù)習中，更需要一個恒久、量化、清晰、明
確、具體的高考目標牽引自我潛意識去努力，克服學(xué)習中的重重困難。建立強力的高考奮斗目標。
三、復(fù)習進度未能緊跟老師
在高三總復(fù)習中，完全撇開老師的復(fù)習安排獨立搞自己的復(fù)習計劃是最容易多走彎路步入歧路的短視行為，這方面慘重失敗的教訓(xùn)是屢見不鮮的。就連自學(xué)能力及強思維素質(zhì)
扎實全面的高考狀元們以親身的教訓(xùn)再三告誡同學(xué)們：自己的復(fù)習小計劃一定要服從老師的大計劃，千萬不要甩開老師另搞自己的一套。
四、眼高手低，沒有進行復(fù)習內(nèi)容的自我整理、自我歸納
許多同學(xué)總以參考資料上面已系統(tǒng)化整理好復(fù)習內(nèi)容為借口，不愿意動手做扎實細致繁重的復(fù)習內(nèi)容系統(tǒng)化的整理筆記。
“紙上得來終覺淺，要知此事須躬行”。自己動手整理的系統(tǒng)化知識筆記是自己的腦力思維結(jié)晶，深扎在大腦深處，與大腦神經(jīng)元記憶系統(tǒng)鉤鏈成網(wǎng)，潛意識對其有感性的“親
切”熟知感，豈止是看參考書上他人代勞整理出來的內(nèi)容所能與之相提并論的。
五、沒能及時做好復(fù)習信息的反饋總結(jié)
復(fù)習中的錯題、疑問、焦點、疏漏、遺缺等反饋錯源信息都是很寶貴的增分“礦源。針對錯源信息進行自我補救式強化復(fù)習，可以把時間、精力用在刀刃上，防止做過多的無
用功，
六、沒制訂科學(xué)的學(xué)習、復(fù)習計劃
時間安排不當，缺乏小計劃，自我復(fù)習東一榔頭西一錘，漫天撒網(wǎng)，沒有階段性復(fù)習目標�；蛘咦晕抑鋾r間安排過緊，缺乏彈性、機動性，是小計劃失敗的通因。緊跟著老
師走是“大鍋燴”，自己的小計劃是“小勺喂”、“大鍋燴”要吃飽，“小灶菜”要喂好。制訂一份留有時間彈性的小計劃是每一位考生應(yīng)切實考慮的。
七、沒能養(yǎng)成良好的學(xué)習心態(tài)
科學(xué)家們做過這樣一個實驗：在演員大腦的特定部位貼上微電極，然后按內(nèi)容不同要求演員們表演各種電影情節(jié)。當他們演出與灰色、無精打采、消極、沮喪、憤怒有關(guān)的情
節(jié)時，實驗監(jiān)測儀顯示腦啡肽的含量隨之降低，當劇情進入歡樂、健康、愉快、喜悅、自信、愛情的內(nèi)容時，腦啡肽的含量也隨之上升。腦啡肽是調(diào)節(jié)學(xué)習心態(tài)的天然快樂劑。養(yǎng)
成積極樂觀的積極學(xué)習心態(tài)有利于大腦分泌腦啡肽的增加。
八、精力分散，未能把精力長期專注于學(xué)習上
同學(xué)們的精力就像電燈光源。光源照得范圍太廣，則光線散亂，亮度暗淡。唯有把光線聚焦成光束，才能提高亮度，穿透黑暗。同學(xué)們把自己全部的精力像激光一樣聚焦投注
于學(xué)習中去，可以鉆透各科學(xué)習中阻礙成績提高的任何“瓶頸口”，順利完成差科弱科的復(fù)習升級。
九、缺乏心靈上的周圍激勵力量
三分鐘熱度是同學(xué)們復(fù)習中常犯的通病，每天應(yīng)該隨時用自我想像、自我暗示、自我談話、自我反省、自我激勵、自我鞭策等多種激發(fā)方法突破心理上的學(xué)習高度極限，煥發(fā)
出心靈的巨大潛能，使自己每時每刻處于心靜如水激情似火的自信學(xué)習狀態(tài)。潛意識的學(xué)習能力無法想像的，哪怕是平時激發(fā)出一點點，也能迅速優(yōu)化你的學(xué)習狀態(tài)。
十、忽視各科復(fù)習中的客觀增分規(guī)律
成績的提高也是有規(guī)律可循的，例如：各科記憶知識的梳理成網(wǎng)，分類解題收獲的總結(jié)積累、文科復(fù)習注重知識的反芻，理科復(fù)習側(cè)向思維遷移…遵循各科的增分規(guī)律去用功
復(fù)習，就等于找到開啟成功之門的鑰匙
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