《2009年上海高考化學(xué)試卷》（以下將簡稱《試卷》）依然沿襲了傳統(tǒng)的題量及分值安排。然而今天由于首次全面推廣了二期課改教材，于是在第四、第五大題中不再出現(xiàn)分*題型。以下分論點對《試卷》進(jìn)行詳細(xì)分析：
一、 新熱點的考察
在考試之前《考試手冊》中就羅列了新教材中的新熱點知識的考察，那我們就來看一下今天的《試卷》中是如何考察的。
第6題，選項C是紙上層析法的考察。第11題，對乙酸丁酯合成實驗的考察。
對于這些新知識點的考察有題目不難，主要依托教材的特點。新課改教材有著擴(kuò)大學(xué)生知識面和應(yīng)用新知識的目標(biāo)，那這些題目的出現(xiàn)就是很好的印證。而且這些知識都是依托教材命題，這就告訴學(xué)生應(yīng)該打破反復(fù)機(jī)械做題的惡性循環(huán)，回歸把握教材中的知識點。
二、 穩(wěn)重求新
無論是從近幾年的命題趨勢上來看，還是從響應(yīng)新課改的號召角度上來看�！对嚲怼分胁环σ恍┬旅婵椎某霈F(xiàn)。我們知道，一些新面孔的題型是會小幅加大一些知識點題目難度的。那么在上海試卷命題穩(wěn)中求新的思想上出發(fā)，并使得分值分布在考察知識點上的有效性，《試卷》很好的達(dá)到了平衡。其中第9、12、17、18、20題都是傳統(tǒng)題型，也不乏一些必考題的出現(xiàn)。那從學(xué)生的角度上來看，把握好這些題目將會在考試中得到基礎(chǔ)分值。第4、6、13、26、29題則是一些創(chuàng)新的提醒。那么如何解讀所謂的創(chuàng)新的題型呢？就是說一些考點不易明顯被發(fā)現(xiàn)，換言之，傳統(tǒng)題型的表述會是十分直白的，然而創(chuàng)新題型的描述就可能就不那么直白。那么學(xué)生在解題時如何庖丁解牛把題目中的考點挖掘出來這就體現(xiàn)了一種能力。這也是在新趨勢下學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)的一種能力。
三、 培養(yǎng)化學(xué)素養(yǎng)
無論是在最近的教學(xué)趨勢中，還是從高考分值的角度去分析，我們發(fā)現(xiàn)實驗是一個重頭戲。今年《試卷》中實驗相關(guān)的分值為3+3+3+24=33分。有些學(xué)生反應(yīng)為什么基本知識上的積累都不錯，也沒有明顯的知識疏漏，為什么在試驗上的失分總是很大呢？那我們說這就是化學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的不夠，因為實驗題有一個明顯的特征，那就是它不單單是對實驗基本知識的機(jī)械性或重復(fù)性的考察。其中有個叫“實驗?zāi)康摹钡囊�，就是�?dāng)我們在看到一個實驗過程時，是否能知道它的目的是什么？只有在對目的分析準(zhǔn)確時，才能在原理，儀器，試劑上做出判斷。其中對目的的理解包括“大目的”，即整個實驗的目的，這個往往會在題干中給出，如：《試卷》的27題描述道，實驗室用大理石等原料制取安全無毒的殺菌劑過氧化鈣。那么還有就是小目的，即每步操作的目的何在？而學(xué)生也就往往在這個點上產(chǎn)生解題障礙。所以對于化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是很重要的，對試劑或操作的敏感會給此類題目帶來很大的幫助。
同樣的，一些基本表述能力也是不可或缺的。雖然實驗題是主觀題，但實際上用一個客觀的方法去解題，將會更好的得分。如第26題的第3、4問等。
綜上所述，《2009年上海高考化學(xué)試卷》非常好地體現(xiàn)了新課改的思想，并做到新老題型的穩(wěn)定過渡，如23題。
從中我們分析近幾年的上海高考趨勢會發(fā)現(xiàn)：教材是根本，創(chuàng)新是熱點，能力是目標(biāo)。
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