高中課改后，學生不但在課堂上學習新課程，而且在課余時間還要進行綜合實踐活動。教師指導學生進行綜合實踐活動時有哪些注意事項，教育部門專門提出意見要求處理好四大關系。

首先是正確處理學生的自主、主動實踐與教師有效指導的關系。綜合實踐活動倡導學生親身實踐和自主學習，但教師并不能因此放棄對學生的指導，也不能把綜合實踐活動的指導權只賦予某一學科的教師或班主任或?qū)ｉT從事綜合實踐活動指導的教師，而應通過有效的方式將所有教師的智慧集中起來，對綜合實踐活動進行協(xié)同指導，把教師的有效指導與鼓勵學生自主選擇、主動探究有機結合起來，這是綜合實踐活動的整體性的內(nèi)在要求和活動成功實施的基本條件。其次是是恰當處理活動目標、主題的預設與生成矛盾關系。由于綜合實踐活動是過程取向的，它強調(diào)學習者與具體情境的交互作用，因此，盡管要對活動內(nèi)容進行預先規(guī)劃與設計，但更強調(diào)隨著活動過程的展開和活動情境的需要不斷生成新的目標、新的主題。所以有效實施綜合實踐活動要求教師首先要認識到這些目標與主題產(chǎn)生的必然性，并肯定其存在價值。綜合實踐活動應重視在活動具體展開過程中產(chǎn)生的生成性目標與生成性主題的重要地位。

還有要妥善整合校內(nèi)課程與校外課程的關系。學生不僅生活于學校中，而且還生活在家庭和社區(qū)中。將學校、家庭、社區(qū)融合起來的重要途徑是綜合實踐活動。綜合實踐活動要打破學校、教室的束縛，把校內(nèi)課程與校外課程整合起來，把正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來，這是綜合實踐活動整體性和開放性的內(nèi)在要求。要鼓勵學校和學生利用課余時間延伸、拓展綜合實踐活動的時間與空間。最后是正確把握綜合實踐活動課程的價值取向問題。要避免把綜合實踐活動特別是研究性學習等同于科學研究或局限于某一學科領域。綜合實踐活動重視的是學生在活動中產(chǎn)生的體驗和收獲，強調(diào)多學科知識及其應用的整合性和均衡性。綜合實踐活動還要防止精英主義傾向，課程是面向全體的，不能為了培養(yǎng)、突出某些“優(yōu)等生”、“尖子生”而把大多數(shù)學生置于陪襯地位，要確保每位學生都能獲得真實的體驗和實踐。學校也不應過分關注課程的宣傳效應和外在的社會效益，綜合實踐活動的最大效益就是學生所形成的問題意識、獨立思考能力、實事求是的科學態(tài)度、綜合辦事能力以及健全發(fā)展的個性。(作者：馬濤　記者張一寧)

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