第四章 種群
第三節(jié) 種群數(shù)量的波動及調節(jié)
一、教材分析
本節(jié)內容安排在種群的增長方式之后，學生對有關種群的數(shù)量變化已有所了解的基礎上，來繼續(xù)探討“種群數(shù)量的波動”，同時介紹了影響種群數(shù)量的調節(jié)因素，包括外源性調節(jié)因素和內源性調節(jié)因素。通過具體實例中的相關數(shù)據(jù)和坐標曲線圖，辨別種群數(shù)量波動的類型，簡述產(chǎn)生波動的原因，并能夠說出種群的平衡密度。而這一節(jié)知識是本章的最后，所以要做好對《種群》這章的復習指導。
二、學情分析
通過前兩節(jié)的學習學生已有種群的數(shù)量增長等相關知識作為鋪墊。學生的學習難度不大，可以由學生自學完成。老師圍繞知識點提出問題，可通過讓學生閱讀課文，然后圍繞問題進行小組討論，要求學生能用自己的話說出種群數(shù)量波動的類型和原因，可以舉出實例說出調節(jié)因素。《種群的增長方式》這節(jié)中，學生已對運用數(shù)學曲線解決生物學中的問題有了一定的認識，利用多媒體進一步讓學生分析曲線。
三、目標
1．知識目標：①簡述種群數(shù)量的非周期性波動和周期波動；②說出調節(jié)種群數(shù)量的因素；③舉例說出外源性調節(jié)因素和內源性調節(jié)因素
2．情感目標：關注調節(jié)種群數(shù)量的因素，增強保護瀕危物種的意識
3．能力目標： 據(jù)相關數(shù)據(jù)，嘗試畫出坐標曲線圖
四、重點難點
1．重點：種群數(shù)量的波動；外援性調節(jié)因素；內原性調節(jié)因素
2．教學難點：對全章的復習指導
3．教學策略：以“資料”引入，出示“問題探討”，然后通過學生瀏覽全文內容，從學生在閱讀課文中產(chǎn)生的問題，結合 “問題探討”討論相關內容，展開教學。另外，利用多媒體，出示坐標曲線圖，讓學生觀察分析，說出種群數(shù)量的波動的類型，進一步鞏固所學。在教學中，教師要引導學生對問題作深入的思考，啟發(fā)學生從現(xiàn)象揭示出本質和規(guī)律，使學生認同運用恰當?shù)臄?shù)學模型能夠較好地表達某些生物學規(guī)律。
五、課前準備
多媒體課件
六、教學過程
教學流程教師活動學生活動教學意圖
回顧復習提問：
(1)種群數(shù)量是如何增長的？
(2)種群的指數(shù)增長和邏輯增長有什么不同？ 學生回答溫故而知新，引導學生自主學習
新課導入資料：20世紀出，人們將駝鹿引入加拿大密執(zhí)根湖的一個孤島。該種群從1915年到1960年的數(shù)量變化情況如下表。
年份191519171921192519281930
駝鹿種群數(shù)量2003001000200025003000
年份19341943194719501960
駝鹿種群數(shù)量400170600500600
問題：
（1）用曲線圖表示該種群數(shù)量從1915年到1960年的消長情況。
（2）該種群數(shù)量有什么樣的變化規(guī)律？
（3）種群的數(shù)量為什么不可以長時間的穩(wěn)定在K值呢？ 學生討論，充分陳述自己的觀點。
通過提問，引出課題
學會用數(shù)學語言來表示生物學中的許多現(xiàn)象和規(guī)律。
從多因素思考種群數(shù)量的變化？
一、種群的非周期波動和周期性波動1．多媒體展示
學生繪制的駝鹿種群的數(shù)量波動的坐標曲線圖
2．提問：
（1）什么是種群數(shù)量波動？
（2）種群數(shù)量波動有哪些類型？產(chǎn)生數(shù)量波動的原因是什么？
3．多媒體展示
歐洲灰?種群的數(shù)量波動
旅鼠種群的數(shù)量波動
4．提問：
（3）非周期性波動和周期性波動的曲線有什么區(qū)別？嘗試自己畫圖學生閱讀課文，針對這些問題討論并回答。
學生看圖說出種群波動的類型：非周期性波動和周期性波動。
學生看圖說出波動的類型及兩種曲線有什么不同?認識到在生物學中有許多現(xiàn)象和規(guī)律可以用數(shù)學語言來表示。
通過問題展現(xiàn)，學生學會自主學習
小結： 地球的環(huán)境容納量是有限的，食物、水和空間是影響生物多少和增長率的限制因素。自然界中多數(shù)生物種群都已達到穩(wěn)定期，總體上看，許多種群的種群數(shù)量一般不再增長，而是波動或變動。也就是說自然界任何生物的種群數(shù)量都不可能永遠上升，也不可能永遠下降，總是圍繞著種群的平衡密度上下波動。
提出問題，組織討論：
（1）什么是種群平衡密度？
（2）為什么種群數(shù)量總是圍繞種群平衡密度波動？
教師簡略說明種群平衡密度：是指種群在生物群落中，與其他生物成比例地維持在某一特定密度水平上的現(xiàn)象叫種群的自然平衡，這個密度水平叫做平衡密度。學生討論并回答
引出種群數(shù)量的調節(jié)因素
二、種群數(shù)量的外源性調節(jié)因素提出問題，組織討論：
（1）舉例說出影響種群數(shù)量的外源性調節(jié)因素？
（2）為什么會影響種群數(shù)量變化？學生閱讀課文。
說出實例并說明理由通過具體實例，加深對種群數(shù)量的外源性因素的理解。
明確種群波動的原因。
小結：影響種群數(shù)量的外源性調節(jié)因素有氣候、食物、疾病、寄生和捕食等�？梢岳蒙镩g的寄生和捕食關系，用于生物防治，取得了成功。如我國用七星瓢蟲防治蚜蟲和用灰喜鵲防治松毛蟲等。
三、種群數(shù)量的內源性調節(jié)因素提問：種群的內源性調節(jié)因素包括哪些因素？請舉例說明學生思考：還有哪些因素制約著種群數(shù)量的變化？
學生討論。引導學生明確說什么是內源性調節(jié)因素
小結：內源性調節(jié)是指通過種內競爭、種群行為、內分泌和遺傳機制等因素所進行的種群數(shù)量調節(jié)。學生討論教材中的簡答題 鞏固本節(jié)知識
總結：出示本章的問題要點
(1)種群有什么特征？
(2)種群數(shù)量如何增長？
(3)種群數(shù)量如何波動？為什么會波動 ?小組合作，全章復習把握學習方法要旨。
七、板書設計
概念
種群數(shù)量波動 范圍 非周期性波動
類型
周期性波動
外源性調節(jié)因素
原因
內源性調節(jié)因素
八、作業(yè)設計
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaoer/72758.html
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