第四章 種群
第三節(jié) 種群數(shù)量的波動(dòng)及調(diào)節(jié)
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容安排在種群的增長(zhǎng)方式之后，學(xué)生對(duì)有關(guān)種群的數(shù)量變化已有所了解的基礎(chǔ)上，來繼續(xù)探討“種群數(shù)量的波動(dòng)”，同時(shí)介紹了影響種群數(shù)量的調(diào)節(jié)因素，包括外源性調(diào)節(jié)因素和內(nèi)源性調(diào)節(jié)因素。通過具體實(shí)例中的相關(guān)數(shù)據(jù)和坐標(biāo)曲線圖，辨別種群數(shù)量波動(dòng)的類型，簡(jiǎn)述產(chǎn)生波動(dòng)的原因，并能夠說出種群的平衡密度。而這一節(jié)知識(shí)是本章的最后，所以要做好對(duì)《種群》這章的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。
二、學(xué)情分析
通過前兩節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)生已有種群的數(shù)量增長(zhǎng)等相關(guān)知識(shí)作為鋪墊。學(xué)生的學(xué)習(xí)難度不大，可以由學(xué)生自學(xué)完成。老師圍繞知識(shí)點(diǎn)提出問題，可通過讓學(xué)生閱讀課文，然后圍繞問題進(jìn)行小組討論，要求學(xué)生能用自己的話說出種群數(shù)量波動(dòng)的類型和原因，可以舉出實(shí)例說出調(diào)節(jié)因素。《種群的增長(zhǎng)方式》這節(jié)中，學(xué)生已對(duì)運(yùn)用數(shù)學(xué)曲線解決生物學(xué)中的問題有了一定的認(rèn)識(shí)，利用多媒體進(jìn)一步讓學(xué)生分析曲線。
三、目標(biāo)
1．知識(shí)目標(biāo)：①簡(jiǎn)述種群數(shù)量的非周期性波動(dòng)和周期波動(dòng)；②說出調(diào)節(jié)種群數(shù)量的因素；③舉例說出外源性調(diào)節(jié)因素和內(nèi)源性調(diào)節(jié)因素
2．情感目標(biāo)：關(guān)注調(diào)節(jié)種群數(shù)量的因素，增強(qiáng)保護(hù)瀕危物種的意識(shí)
3．能力目標(biāo)： 據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)，嘗試畫出坐標(biāo)曲線圖
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：種群數(shù)量的波動(dòng)；外援性調(diào)節(jié)因素；內(nèi)原性調(diào)節(jié)因素
2．教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)全章的復(fù)習(xí)指導(dǎo)
3．教學(xué)策略：以“資料”引入，出示“問題探討”，然后通過學(xué)生瀏覽全文內(nèi)容，從學(xué)生在閱讀課文中產(chǎn)生的問題，結(jié)合 “問題探討”討論相關(guān)內(nèi)容，展開教學(xué)。另外，利用多媒體，出示坐標(biāo)曲線圖，讓學(xué)生觀察分析，說出種群數(shù)量的波動(dòng)的類型，進(jìn)一步鞏固所學(xué)。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題作深入的思考，啟發(fā)學(xué)生從現(xiàn)象揭示出本質(zhì)和規(guī)律，使學(xué)生認(rèn)同運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型能夠較好地表達(dá)某些生物學(xué)規(guī)律。
五、課前準(zhǔn)備
多媒體課件
六、教學(xué)過程
教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖
回顧復(fù)習(xí)提問：
(1)種群數(shù)量是如何增長(zhǎng)的？
(2)種群的指數(shù)增長(zhǎng)和邏輯增長(zhǎng)有什么不同？ 學(xué)生回答溫故而知新，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
新課導(dǎo)入資料：20世紀(jì)出，人們將駝鹿引入加拿大密執(zhí)根湖的一個(gè)孤島。該種群從1915年到1960年的數(shù)量變化情況如下表。
年份191519171921192519281930
駝鹿種群數(shù)量2003001000200025003000
年份19341943194719501960
駝鹿種群數(shù)量400170600500600
問題：
（1）用曲線圖表示該種群數(shù)量從1915年到1960年的消長(zhǎng)情況。
（2）該種群數(shù)量有什么樣的變化規(guī)律？
（3）種群的數(shù)量為什么不可以長(zhǎng)時(shí)間的穩(wěn)定在K值呢？ 學(xué)生討論，充分陳述自己的觀點(diǎn)。
通過提問，引出課題
學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語言來表示生物學(xué)中的許多現(xiàn)象和規(guī)律。
從多因素思考種群數(shù)量的變化？
一、種群的非周期波動(dòng)和周期性波動(dòng)1．多媒體展示
學(xué)生繪制的駝鹿種群的數(shù)量波動(dòng)的坐標(biāo)曲線圖
2．提問：
（1）什么是種群數(shù)量波動(dòng)？
（2）種群數(shù)量波動(dòng)有哪些類型？產(chǎn)生數(shù)量波動(dòng)的原因是什么？
3．多媒體展示
歐洲灰?種群的數(shù)量波動(dòng)
旅鼠種群的數(shù)量波動(dòng)
4．提問：
（3）非周期性波動(dòng)和周期性波動(dòng)的曲線有什么區(qū)別？嘗試自己畫圖學(xué)生閱讀課文，針對(duì)這些問題討論并回答。
學(xué)生看圖說出種群波動(dòng)的類型：非周期性波動(dòng)和周期性波動(dòng)。
學(xué)生看圖說出波動(dòng)的類型及兩種曲線有什么不同?認(rèn)識(shí)到在生物學(xué)中有許多現(xiàn)象和規(guī)律可以用數(shù)學(xué)語言來表示。
通過問題展現(xiàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)
小結(jié)： 地球的環(huán)境容納量是有限的，食物、水和空間是影響生物多少和增長(zhǎng)率的限制因素。自然界中多數(shù)生物種群都已達(dá)到穩(wěn)定期，總體上看，許多種群的種群數(shù)量一般不再增長(zhǎng)，而是波動(dòng)或變動(dòng)。也就是說自然界任何生物的種群數(shù)量都不可能永遠(yuǎn)上升，也不可能永遠(yuǎn)下降，總是圍繞著種群的平衡密度上下波動(dòng)。
提出問題，組織討論：
（1）什么是種群平衡密度？
（2）為什么種群數(shù)量總是圍繞種群平衡密度波動(dòng)？
教師簡(jiǎn)略說明種群平衡密度：是指種群在生物群落中，與其他生物成比例地維持在某一特定密度水平上的現(xiàn)象叫種群的自然平衡，這個(gè)密度水平叫做平衡密度。學(xué)生討論并回答
引出種群數(shù)量的調(diào)節(jié)因素
二、種群數(shù)量的外源性調(diào)節(jié)因素提出問題，組織討論：
（1）舉例說出影響種群數(shù)量的外源性調(diào)節(jié)因素？
（2）為什么會(huì)影響種群數(shù)量變化？學(xué)生閱讀課文。
說出實(shí)例并說明理由通過具體實(shí)例，加深對(duì)種群數(shù)量的外源性因素的理解。
明確種群波動(dòng)的原因。
小結(jié)：影響種群數(shù)量的外源性調(diào)節(jié)因素有氣候、食物、疾病、寄生和捕食等。可以利用生物間的寄生和捕食關(guān)系，用于生物防治，取得了成功。如我國(guó)用七星瓢蟲防治蚜蟲和用灰喜鵲防治松毛蟲等。
三、種群數(shù)量的內(nèi)源性調(diào)節(jié)因素提問：種群的內(nèi)源性調(diào)節(jié)因素包括哪些因素？請(qǐng)舉例說明學(xué)生思考：還有哪些因素制約著種群數(shù)量的變化？
學(xué)生討論。引導(dǎo)學(xué)生明確說什么是內(nèi)源性調(diào)節(jié)因素
小結(jié)：內(nèi)源性調(diào)節(jié)是指通過種內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)、種群行為、內(nèi)分泌和遺傳機(jī)制等因素所進(jìn)行的種群數(shù)量調(diào)節(jié)。學(xué)生討論教材中的簡(jiǎn)答題 鞏固本節(jié)知識(shí)
總結(jié)：出示本章的問題要點(diǎn)
(1)種群有什么特征？
(2)種群數(shù)量如何增長(zhǎng)？
(3)種群數(shù)量如何波動(dòng)？為什么會(huì)波動(dòng) ?小組合作，全章復(fù)習(xí)把握學(xué)習(xí)方法要旨。
七、板書設(shè)計(jì)
概念
種群數(shù)量波動(dòng) 范圍 非周期性波動(dòng)
類型
周期性波動(dòng)
外源性調(diào)節(jié)因素
原因
內(nèi)源性調(diào)節(jié)因素
八、作業(yè)設(shè)計(jì)
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaoer/72758.html
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