一、目標
1.以碳循環(huán)為例，分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質循環(huán)。
2.嘗試探究土壤微生物的分解作用。
3.說明能量流動和物質循環(huán)的關系。
4.關注碳循環(huán)平衡失調與溫室效應的關系。
二、重點和難點
1.教學重點
分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質循環(huán)。
2.教學難點
說明能量流動和物質循環(huán)的關系。
三、教學方法
探究法、講述法
四、課時安排
1
五、教學過程
〖引入〗以“問題探討”引入，學生思考回答師提示。
〖提示〗循環(huán)利用。
〖問題〗以“本節(jié)聚焦”再次引起學生的思考。
〖板書〗一、碳循環(huán)
〖學生活動〗閱讀P100第二段到P101完
〖思考與討論〗學生閱讀思考回答師提示。
〖提示〗
1.單質與化合物；有機物與無機物。
2.略。
〖板書〗生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)：組成生物體的C、H、O、N、P、S等元素，都不斷進行著從無機環(huán)境到生物群落，又從生物群落到無機環(huán)境的循環(huán)過程，這就是生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)。（生物地球化學循環(huán)）
〖旁欄思考題〗學生閱讀思考回答師提示。
〖提示〗大力植樹造林后，這些植物能大量吸收已有的二氧化碳，因而能起一定的緩解作用。但更應該控制源頭──溫室氣體的排放。
〖探究〗有條件學生回家探究。
二、能連流動和物質循環(huán)的關系
能量流動物質循環(huán)
形式主要以有機物形式流動組成生物體的基本元素在生物群落與無機環(huán)境間反復循環(huán)
特點單向流動，逐級遞減反復循環(huán)維持生態(tài)平衡，據全球性生物圈
范圍生態(tài)系統(tǒng)的各營養(yǎng)級
聯(lián)系能量流動和物質循環(huán)二者相互伴隨，相輔相成，是不可分割的統(tǒng)一整體
〖小結〗略。
〖作業(yè)〗練習一二。
〖提示〗基礎題
1.（1）√；（2）?。
2.A。3.B。
4.是。因為生物圈是指地球上所有生物與其無機環(huán)境的總和，通過物質循環(huán)構成一個物質上自給自足的系統(tǒng)。
拓展題
農田是人工生態(tài)系統(tǒng)，是以提高農作物的產量和效益，使能量更多地流向人類，滿足人類的需要為目的的。農田土壤中氮的含量往往不足以使作物高產，加之農產品源源不斷地自農田生態(tài)系統(tǒng)輸出，其中的氮元素并不能都歸還土壤，所以需要施加氮肥。這與物質循環(huán)并不矛盾。
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