一、教材分析
1、本節(jié)課在教材中的地位和作用
(1)鹽類的水解是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)平衡原理的基礎(chǔ)上討論電解質(zhì)在水溶液中的電離行為，包括弱電解質(zhì)的電離平衡和水的電離平衡兩個(gè)平衡體系;學(xué)生也知道溶液酸堿性的本質(zhì)原因，在此基礎(chǔ)上再來(lái)探究鹽類在水溶液中的酸堿性規(guī)律，這樣有助于促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。
(2)鹽類水解是后續(xù)電化學(xué)學(xué)習(xí)的必備基礎(chǔ)。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上講，鹽類水解平衡是繼弱酸、弱堿及水的電離平衡體系之后的又一個(gè)電解質(zhì)溶液的平衡體系，利于學(xué)生形成完整的電解質(zhì)溶液的平衡體系。
2、本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：鹽類水解的本質(zhì)。
難點(diǎn)：鹽類水解的方程式的書寫。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)知能力，結(jié)合新課標(biāo)的基本理念，本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)與技能
(1)認(rèn)識(shí)鹽類水解的原理和規(guī)律
(2)能夠正確書寫鹽類水解的反應(yīng)方程式
2、過(guò)程與方法
(1)能從微粒間相互作用這一微觀本質(zhì)的角度去理解鹽溶液呈現(xiàn)酸堿性這一宏觀現(xiàn)象。
(2)使用實(shí)驗(yàn)探究的科學(xué)方法，探究不同類型鹽溶液的酸堿性，揭示化學(xué)平衡理論在鹽溶液中的延伸。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)能在思考分析過(guò)程中傾聽他人意見，相互啟發(fā)，體會(huì)合作交流的重要與快樂。
(2)體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。
(3)建立個(gè)性與共性、對(duì)立與統(tǒng)一的科學(xué)辯證觀。
三、教學(xué)方法
這節(jié)課，我采取了實(shí)驗(yàn)探究和理論研究?jī)蓷l學(xué)習(xí)主線：
實(shí)驗(yàn)探究其目的在于使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神喝實(shí)踐能力。
理論研究是運(yùn)用已有的化學(xué)平衡知識(shí)，發(fā)掘出新知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”??鹽類水解，形成科學(xué)的世界觀。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)新課改理念，如①引課的情境設(shè)計(jì)貼近學(xué)生、貼近實(shí)際;②采用歸納法揭示幾類鹽水解的規(guī)律;③教學(xué)重、難點(diǎn)的突破采用自主合作探究方法;④概念的建構(gòu)充分體現(xiàn)概念的科學(xué)價(jià)值。感性和理性兩條探究主線相輔相成，使鹽類水解的概念統(tǒng)一在化學(xué)平衡的理論體系之中。既達(dá)到理論完整，又培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
四、教學(xué)過(guò)程
①引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)遷移知識(shí)解決新問(wèn)題的方法。
②突出鹽類水解本質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)。
請(qǐng)學(xué)生自主分析：
?CH3COONa溶液呈堿性
CH3COONa的電離：CH3COONa==Na++CH3COO①
-H2O的電離：H2OH++OH②
-CH3COO+H+===CH3COOH③
--[解析]當(dāng)CH3COONa溶于水后，溶液中共有有Na+、CH3COO、H+、OH四種離子。CH3COO
--和H+能結(jié)合成弱電解質(zhì)CH3COOH，發(fā)生反應(yīng)。結(jié)果改變了溶液中H+和OH濃度的相對(duì)
-大小，使OH濃度大于H+濃度，所以CH3COONa溶液呈堿性。
--離子方程式：CH3COO+H2OCH3COOH+OH
化學(xué)方程式：CH3COONa+H2OCH3COOH+NaOH
[板書]二、鹽類的水解
1、定義：鹽電離出來(lái)的離子(弱酸根離子或弱堿根離子)，與水電離出的或結(jié)合成弱電解質(zhì)的反應(yīng)叫鹽類的水解。
-2、實(shí)質(zhì)：生成弱電解質(zhì)，促進(jìn)水的電離。(導(dǎo)致C(H+)≠C(OH)，建立了新的平衡體
系??鹽類的水解平衡)
[思考]
1、鹽溶液呈現(xiàn)酸性或堿性是由鹽類的水解造成的。那么強(qiáng)酸和強(qiáng)堿所生成的鹽會(huì)不會(huì)水解呢?(有學(xué)生自主分析)
2、弱酸、弱堿的電離與鹽類的水解有什么異同?
我的反思
本課時(shí)主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證鹽溶液的酸堿性，并從表觀現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)溶液酸堿性與溶液中H+、OH?濃度的關(guān)系這一核心思路，綜合應(yīng)用第1節(jié)的知識(shí)和弱電解質(zhì)電離平衡的知識(shí)，分析溶液中各種離子間的相互作用，探究鹽類水解的原理，這樣既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又能有效地?cái)U(kuò)展知識(shí)，使學(xué)生發(fā)生認(rèn)識(shí)上的飛躍。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生明確鹽類水解的原理，掌握鹽類水解的規(guī)律，會(huì)判斷鹽溶液的酸堿性，并能正確的書寫鹽類水解的離子方程式。
鑒于本節(jié)課理論性較強(qiáng)，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)突出以下特點(diǎn)：
(1)體現(xiàn)新課程改革素質(zhì)教育的理念。
(2)利用實(shí)驗(yàn)，由宏觀結(jié)論運(yùn)用化學(xué)知識(shí)從微觀角度解釋問(wèn)題，從舊知走入新知，使課堂氣氛輕松愉快。
本節(jié)課歸結(jié)起來(lái)優(yōu)點(diǎn)主要有：
(1)課堂氣氛活躍，學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)強(qiáng)。本節(jié)課由于采用實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)模式，使得課堂氣氛活躍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利于培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、表述能力和自我評(píng)價(jià)能力。充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、同學(xué)互助的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀知識(shí)，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，動(dòng)手演示，口頭表述，上黑板展示，充分培養(yǎng)學(xué)生的能力。
(2)對(duì)于教材中實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)非常成功。Na2CO3的舍與用既不影響原理的學(xué)習(xí)，又分散了難度，同時(shí)也有利于學(xué)生更好的提煉“越弱越水解”的規(guī)律。
(3)將知識(shí)講解與生產(chǎn)生活聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。新教材的一個(gè)很大的特點(diǎn)就是課堂內(nèi)容和生產(chǎn)生活聯(lián)系比較密切，而本節(jié)課的內(nèi)容在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，把課堂知識(shí)和生活生產(chǎn)緊密的聯(lián)系在一起，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。
本節(jié)課不足之處有：
(1)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了鹽類水解的原理，但是對(duì)于鹽類水解的規(guī)律未能完全理解。
(2)對(duì)于鹽類水解離子方程式的書寫不能熟練掌握。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaoer/1117593.html
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