首先說一下，我很不喜歡翻譯成中文的文字
尤其是小說文字都很拗口很生硬讓人生厭
這本是葉渭渠翻譯川端康成的《雪國》
是我在出差百無聊賴的旅途中看完的
和前面說過的一樣
翻譯成中文的小說看起來讓人感覺不到漢字的美好
感覺像是在聽盜版質量太差的CD
剛剛聽出旋律的時候卡碟了發(fā)出莫名其妙的怪聲或者暫停住了
看完了文郎還點名要我寫讀后感
開始說內容吧
情節(jié)很簡單：靠著祖業(yè)飽食終日無所事事的島村與一藝妓之間的情事
藝妓駒子是位才貌出眾的女子為了沒有名分的未婚夫治病自己出來賺錢
遇見島村后把自己全心全意的感情都寄托在他身上
島村也每年來雪國度假一段時間
這也是駒子最期待的事情被這樣看不到結果也不可能有結果的感情糾纏得難以自拔
島村在不同的時候不斷的認為駒子是在“徒勞”
駒子為未婚夫賺錢治病是徒勞的
駒子對島村這樣近乎畸形的愛戀何嘗不是徒勞？
最可悲的事情不是自己的付出得不到對方的回應
而是自己的付出在對方看來是一種束縛與糾纏
所以島村有意的開始避開駒子
小說一開頭就寫到葉子也以葉子在火災中受傷結束
全文都有葉子的影子卻一直沒有正面寫過葉子什么
唯一不斷提及的是葉子富于穿透的聲音悲傷又清冷
島村似乎對葉子心有愛慕
但
對駒子的冷落我覺得與葉子無關
就算沒有葉子的出現(xiàn)也會有別的人出現(xiàn)轉移島村停留在駒子身上的視線
川端擅于描寫細致的景物很入微
可能是善于觀察周圍的事物也可能只是擅長想象
好吧我對這本書沒什么特別的印象
我沒有品味對這樣很經(jīng)典的文學書我看不大明白，《雪國》讀書筆記600字。
《雪國》是我最喜歡的一部川端康成的作品，《雪國》是一部富有詩意的作品，風景如畫的北國景色與主人公的內心融為一體，《雪國》整體給我的感覺是平緩而抒情的，但《雪國》里有一個地方給我的沖擊力特別的強，也是我認為整部中篇小說的高潮，便是葉子在一場大火中逝去生命，駒子那悲痛欲絕的神情，那撕心裂肺的哭聲，給了我很大的震撼力。葉子的死亡預示著一種幻想的美好人性的破滅，川端康成筆下的葉子是一位善良又潔身自好的女性，其實葉子和駒子在小說里面臨著一場相同的生活處境，但葉子從始至終也沒有淪為藝妓，顯然作者把葉子和駒子進行了對比，駒子是“實”的，那么葉子便是“虛”的，面對那樣惡劣的生活環(huán)境，葉子又怎能獨善其身，潔身自好呢？這只不過是作者對比駒子產(chǎn)生的美麗幻想罷了，因此川端康成對葉子的描寫其實并不多，用了一種淡化的處理方式，，你可以感受到這個人物的存在，但又不能過多的了解，給人一種琢磨不透的虛無飄渺的感覺，讀書筆記大全《《雪國》讀書筆記600字》。
駒子是《雪國》中最重要的一個人物，駒子從一位社會底層的鄉(xiāng)村女子，最終為了給毫無感情的未婚夫治病完完全全的淪為了一名藝妓，駒子以其說是為未婚夫淪為藝妓，還不如說是生活的壓力，把她一步步的逼上了這條路，如果像葉子那樣生活，可能只能是提前的死亡。駒子渴望“正正經(jīng)經(jīng)”的生活，渴望美好而真正的愛情，希望找一個愛自己的丈夫。她對島村是有一種期待的，而這種期待在駒子身上表現(xiàn)的越來越強烈，但駒子的這種愿望破滅時，最終便是駒子人性的毀滅，駒子的刻苦學習，勤奮練習三弦，讀小說等等努力，都是徒勞無獲的，不能讓她的生活發(fā)生根本性的變化。
島村雖然對駒子的遭遇有著同情心，但早有妻子的島村無法實現(xiàn)駒子的愿望，雖然駒子在我印象中，日本是一個漫天飄著雪花的國度。在冬天，每一座房子的屋頂，每一座山上，每一片田地里，都應該有厚厚的雪，因為冬天的日本應該是屬于白色的。
我之所以讀《雪國》這本小說，就是在看到前面的簡介時說作者川端康成在這本小說中有很多描寫雪國的絕美片段，這大概也是吸引我這本小說的動力吧。
川端康成，對于我是一個不陌生的日本作家，他的《伊豆舞女》和《千只鶴》都為大家所熟知。他是一位新感覺派作家、著名的小說家。1968年獲諾貝爾文學獎。后因祖父母和姐姐相繼死去，自己有飄無定所，心情憂郁成疾，逐漸形成了感傷與孤獨的性格，在后來的創(chuàng)作中就形成了一種陰郁的特色。在他早期的作品里，主要是反映一些社會想象，但是由于后來受日本古典文學和禪宗思想的影響，逐漸脫離現(xiàn)實，而頭腦中的封建主義思想開始有所發(fā)展�！堆﹪愤@部小說被認為是他前后期思想的分水嶺。
熱烈般的愛著島村，但島村最多把駒子當做是朋友罷了，只是他在旅途中無聊消遣的玩伴，在駒子身上展現(xiàn)了對于美好生活的渴望、渴求和對于生活的熱愛，而島村身上展現(xiàn)出一懶散、懈怠悲哀著生活在虛無中，島村和駒子對于生活的態(tài)度是完全的不同的，形成了強烈的對比，也從側面烘托了駒子身上所具有的美好的人性。
川端康成在《雪國》中運用了西方的現(xiàn)代主義和日本傳統(tǒng)文學的多種藝術手法，創(chuàng)造出了一種悲中有美、美中有悲的獨特意境。
在我看完小說后，我又看了電影版的《雪國》。在電影中故事有一些不同，表現(xiàn)的方式更加的直白。在讀小說時我對于小說人物之間的微妙關系有一些不理解，但是看過后，我就對這個故事有了更近一步的理解。
在島村和葉子的關系中，他們總是若即若離的關系。島村對葉子有好感，但是有沒有更進一步的追求，只是會有時問問駒子關于葉子的事情。在駒子含糊其辭時他也沒有怎么去深究。在葉子為了救人而從二樓摔下來時他也只是看著駒子和葉子抱在一起，對葉子感到同情，沒有什么太多情緒流露。顯然島村對于葉子只是有一些好感而已。
[教學目標] 知識與技能：能夠運用地圖，說出美國的地形、氣候、河湖特點；識記美國主要工業(yè)區(qū)及主要城市。過程與方法：能夠分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專業(yè)化與自然條件的關系；能夠說明高新技術產(chǎn)業(yè)對美國經(jīng)濟發(fā)展的作用。情感態(tài)度與價值觀：形成因地制宜的農(nóng)業(yè)發(fā)展觀念；體會和理解在現(xiàn)代社會中高新技術產(chǎn)業(yè)對一個國家的發(fā)展所起的作用，樹立科教興國的戰(zhàn)略觀念。[教學重難點]重點：分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專業(yè)化與自然條件的關系；美國發(fā)達的工業(yè)現(xiàn)狀，高新技術產(chǎn)業(yè)對美國經(jīng)濟發(fā)展的作用。難點：分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專業(yè)化與自然條件的關系。[教學過程]一、導入同學們，你們想象中的美國是怎么樣的？ 我們一起來學習這節(jié)課，來看看是否和你印象中的美國一樣。二、新課講授（一）農(nóng)業(yè)地區(qū)專業(yè)化1、優(yōu)越的自然條件（課件展示美國主要農(nóng)產(chǎn)品在世界的位次）美國的主要農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量和出口量都居世界前列，這赫然是一個農(nóng)業(yè)強國��！美國是依靠什么做到的呢？我們來了解一下美國有哪些優(yōu)越的自然條件。（課件展示P77的美國地形圖，讓學生讀圖概括出：①美國的地形有哪些？地形特點是？②主要的河湖是？③這對美國的農(nóng)業(yè)帶來哪些有利的條件？）總結并補充：地形：東部平原山地、中部平原、西部高原山地（補充說明科迪……
遇見更好的自己之《美國》教學反思《美國》這節(jié)課沒有采用學案導學的方式進行講授，采用傳統(tǒng)的教學方式，板書、PPT、投影儀、課本。這節(jié)課分了三部分，組成和位置、民族大熔爐、農(nóng)業(yè)強國。其中，在講到民族大熔爐時，提到美國是世界上第三人口大國，提問，為什么？發(fā)達國家一般人口都是比較少的，而美國卻是例外。讓學生從課本中尋找答案，鍛煉學生的總結、概括能力；當講到美國的種族歧視時，進行了德育教育，以奧巴馬、喬丹，尤其重點介紹了克里斯?加德納的事例，來激勵學生無論在任何的困境下，都要堅持內心的信念，不斷地拼搏、進��；在講美國是一農(nóng)業(yè)強國時，讓學生思考、討論發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利條件，進而引出美國優(yōu)越的條件：氣候、地形、河湖等，通過這種方法，來鍛煉學生的思維，將以前所學的知識和現(xiàn)在的問題聯(lián)系起來，增強學生的理解和運用能力。但是這節(jié)課，還有些許的遺憾，由于以前上課，都是采用學案進行教學，結果，一旦缺乏這種引導，好多學生會表現(xiàn)出迷茫的感覺，當講到重點知識，比如美國的位置和組成，美國的地形和降水特征時，學生不知道把它們記下來，只是在座位上抬起頭單單的聽著。所以，在課上，我多次提醒學生，把這個知識點在課本上記一下。因此，我覺得，無論是學案導學，還是讓學生們準備筆記本，或者將知識點記在課本上，都一定要提前給學生布置下……
《祖國啊，我親愛的祖國》教學反思建民初中 葛亞莉在我校的課改活動日，語文組推薦我上一堂公開課，我將舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》作為我向大家匯報語文組課改研討成果的載體。這是一首朦朧詩，也是一首深情的愛國詩歌。詩人舒婷將個體的我熔鑄在祖國的大形象中，表達了強烈的愛國之情和歷史責任感。全詩四節(jié)，共有四個意象群，涌動著擺脫貧困、掙脫束縛、走向新生的激情。詩歌先抑后揚，呈現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏，讀來使人蕩氣回腸。為此，在教讀本文的時候，我嘗試使用了以讀明義、以讀促教、以讀悟情的教學方法，取得了較好的效果。課后反思如下：一、注重朗讀。學生用心去讀，反復去讀，用心去感受。教師有效地范讀引導，方法點撥。不僅讓學生讀出語氣語調，讀出感情，而且讀時要揣摩詩句意思，體會詩的內在旋律，進入文章情境。二、充分激發(fā)學生的聯(lián)想想象思維，領會詩人移注在形象上的主觀情感，體會舒婷的詩在委婉曲折中表達心聲的特點。學生以小組為單位合作探究，然后交流，教師適時點撥。引導學生探究這首詩中抒情主人公“我”的具體內涵，從而理解這首詩表達的思想感情，理解詩人強烈的愛國之情和歷史責任感。三、這節(jié)課最大的成功就是學生真正走進文本，在讀、在品、在悟、在提高。不僅把握了朗讀的技巧，提高了朗讀水平和能力，而且大部分學生……
文中處處流露出作者對荷蘭牧場，尤其是對生活在其中的悠然自得的牛、馬、羊、豬、雞這些家畜家禽的喜愛之情，只有真正融入文本，才能有感情地讀出來。因此，在教學時，我注意采用多種形式的朗讀讓學生感受語言的特點，感悟荷蘭牧場的美，激發(fā)熱愛大自然的情感。仿佛自己也置身于荷蘭動物與自然和諧相處、遼闊無際的牧場上，正在欣賞著優(yōu)美的畫卷，被眼前的景致所陶醉，發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。特別是文中四次出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭”，在充分把握課文內容的基礎上，學生能層層遞進地讀好這四句，達到了人文統(tǒng)一的效果。最后，在學習資料袋這一環(huán)節(jié)中，我讓學生交流自己收集到的荷蘭是水之國、花之國、風車之國的圖片和文字資料，再適時通過多媒體課件向學生展示一幅幅如詩如畫的圖片，學生再一次為荷蘭的美傾倒，教室里“哇??哇??”的贊嘆聲不絕于耳。本次課，收到了理想的教學效果�！ �
語文能夠幫助學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富學生語言的積累，培養(yǎng)學生語感，發(fā)展學生思維，使他們具有適應實際需要的各方面的能力。語文還能夠提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。而這一切都是通過語文文本的閱讀來實現(xiàn)的�！堆﹥骸肥且黄馁|兼美的文章。課文講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到讓它飛上藍天的故事，表現(xiàn)了“我”愛鳥的美好心靈，也流露了“我”對自由生活的熱愛與向往人與自然的和諧的心情。 一、以圖引讀 上課伊始，我從“雪兒”的名字人手，出示圖片，“同學們，這就是雪兒，你們喜歡雪兒嗎?為什么?”學生通過讀書，有的使用書上描寫雪兒外形的語言。有的用自己的語言，表達了對雪兒的喜愛之情。“可是當小女孩第一眼看到它的時候，它卻沒有現(xiàn)在這么神氣、漂亮”，接著出示一幅受傷的白鴿圖，兩種圖像的反差，引領著學生深入文章的文字內涵。原本美好的事物卻有了悲痛的經(jīng)歷，激發(fā)學生的童心，面對這樣可憐可愛的白鴿，他們情不自禁地會將自己的感情融入文本的閱讀之中，并在閱讀中品味出小女孩和他爸爸的愛心。 在閱讀中，教師要引導學生抓住課文中的兩句話：“我多么向往外面那明媚的春光啊!”，“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”讓學生通過想像，在……
這是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地里“畫畫”的事，課文形象的講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，課文語言簡練，內容淺顯易懂，充滿童趣�？v觀楊穎潔老師這堂課有如下特點：一、 采用多種形式進行識字教學。在低段小學語文教學中，識字教學是重點，課堂中楊老師很重視這一點，采用個別認讀、開小火車等多種形式來認讀生字，生字教學很扎實。二、 創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與的興趣�！皼]有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學習的積極性和主動性“。為此，在教學中楊老師根據(jù)教材的內容和學生的認識特點，精心制作了多媒體課件，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。課件中依次跳出小雞、小鴨、小狗、小馬的腳印，十分逼真生動，小雞的腳印象竹葉，小鴨的腳印象楓葉，小狗的腳印象梅花，小馬的腳印象月牙，學生一下就全能領會了，而且興趣盎然！是��！孩子的世界是個童話般純凈的世界，只要能在他們童話般的世界里摩擦出智慧的光芒，誰就是成功的教育者。在這一點上楊老師做得很成功。三、 存在的一點遺憾�！墩Z文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（１－２年級）閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求……
《雪地里的小畫家》這篇課文語言淺顯易懂，以詩的形式描寫了一群小畫家在雪地上畫畫的事。小畫家們在雪地上留下了不同的作品，而青蛙卻正在冬眠呢！課文形象地描述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點。這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛，容易激起學生的學習興趣和求知欲望。一、創(chuàng)設情境，激趣導入。我利用課件出示美麗雪景圖，伴隨著教師生動的語言描述，把學生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴。隨即，我問學生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣？你想怎么表達你的高興心情呢？學生由于沒有親身的經(jīng)過，無法把這種感受表達出來。于是，我就出示了課文的第一句話：“下雪啦，下雪啦！”讓學生把自己的高興讀出來。學生在教師一次次的引導中，終于體會到了看到下大雪的高興心情了，“這美麗的雪景吸引了一群小動物來作畫，他們是誰呢？他們在雪地上畫了些什么呢？”帶著疑問，學生進入了一個如詩如畫般的雪地世界里。二、自主學習，合作識字。在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。然后，把生字圈出來自己認讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識字的方法。在識字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識字等方法。我還設計“開小火車”、等多種游戲活動鞏固識字，大大激發(fā)了學生的學習興趣，……
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/dushubiji/756829.html
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