前些天，媽媽帶我去了次圖書館，《驚魂的迷團(tuán)》讀書筆記400字。幫我挑選了一些對(duì)我有用處的書，她在挑選書時(shí)，我不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)了《驚魂的迷團(tuán)》這本書，要知道對(duì)于我這種奇怪的事可是最喜歡啦！
不用我說(shuō)，我就把書帶回了家。輕輕翻開(kāi)第一頁(yè)書上就大大的寫著了“一、人體靈異”小標(biāo)題是“人體為什么會(huì)產(chǎn)生自燃現(xiàn)象”“人體會(huì)自燃嗎？”這個(gè)問(wèn)題印在我的腦海里，讀書筆記大全《《驚魂的迷團(tuán)》讀書筆記400字》。我只在電影里看過(guò)，也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)人會(huì)自燃。繼續(xù)看下去書上居然舉出了例子：“公元1673年，有個(gè)叫帕里西安的人，躺在草墊床上化為灰燼，只剩下頭骨和幾根指骨，但草墊床和他躺的部位都保持原樣。”真是個(gè)奇怪的事情！不是奇怪而是離奇。書上也寫了“雖然現(xiàn)代科學(xué)界和醫(yī)學(xué)界都否定人體自燃的說(shuō)法。然而，不為科學(xué)界所承認(rèn)，并不代表不存在。”“人體會(huì)不會(huì)自燃？”這可真是個(gè)謎��！
這本書讓我知道了這個(gè)世界上還有許多秘密等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、證實(shí)。還讓我懂得了一些科學(xué)知識(shí)例如“松果腺體分泌過(guò)多會(huì)使細(xì)胞工作的激素減少，人會(huì)顯得無(wú)精打采，昏昏欲睡。”
我相信未來(lái)有許多的問(wèn)題會(huì)被我們揭開(kāi)！
《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)反思《驚弓之鳥(niǎo)》是人教版語(yǔ)文教材第三單元的一則寓言故事，講述的是古時(shí)候一位叫更羸的射箭能手，他發(fā)現(xiàn)了天上飛的一只大雁不用箭，只拉一下弓弦，就從天上掉了下來(lái)。原來(lái)更羸通過(guò)細(xì)致的觀察后早已了解到，這是一只受過(guò)箭傷、孤單失群的大雁，聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)。整篇課文按照先果后因的順序展開(kāi)敘述，環(huán)環(huán)相扣，具有相當(dāng)強(qiáng)的邏輯性和教育性。在參與集體評(píng)課后，我內(nèi)心有了很多體會(huì)，并對(duì)本課進(jìn)行不同角度的反思�；诒菊n文體形式——寓言的獨(dú)特性，因此我在課程伊始帶領(lǐng)學(xué)生回顧了之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于寓言這種借助一個(gè)生動(dòng)有趣的故事傳達(dá)深刻道理的文學(xué)形式的理解，并為結(jié)尾處點(diǎn)明寓意埋下伏筆。在簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)本課生字詞后，開(kāi)始了對(duì)正文的學(xué)習(xí)。首先我在大屏幕上展示了課文第一自然段“更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手”這句話，讓學(xué)生在集體朗讀后說(shuō)說(shuō)你能得到什么信息。令我感到欣喜的是，學(xué)生們能夠憑借個(gè)人思考分別找到“古時(shí)候魏國(guó)”、“有名”、“射箭能手”等詞，因此我便以這句話為突破口，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說(shuō)更羸是射箭能手？究竟發(fā)生了什么事？從而讓學(xué)生在通讀課文過(guò)程中，完成填空題，也就自然而然地將課文大意概括出來(lái)了。但為了鍛煉學(xué)生概括和口語(yǔ)表達(dá)能力，這里如果請(qǐng)更多同學(xué)依次提高難度，最后試著不依賴填空，自己復(fù)述課文，會(huì)更有……
今年的6月份恰巧有個(gè)機(jī)緣，可以去上芝華老師的OH卡課，也非常榮幸成為她的第一批OH卡課的弟子。雖然在網(wǎng)上已經(jīng)事先了解了一下芝華老師，但是見(jiàn)到本人還是大大的驚艷了一把。見(jiàn)她從樓梯上緩緩走下來(lái)時(shí)，真的有種如見(jiàn)天人下凡的感覺(jué)，當(dāng)時(shí)瞬間就覺(jué)得老師好像我很喜歡的一位女演員——趙雅芝，那么優(yōu)雅，那么慈祥，充滿了愛(ài)。但是老師開(kāi)口的瞬間，溫和細(xì)膩，如清泉般的聲音讓我瞬間就平靜了下來(lái)，真的非常好聽(tīng)�！ ∩洗紊贤闛H卡課后，我就決定10月份要來(lái)上老師的催眠課，隨即報(bào)了名。本來(lái)是應(yīng)該我和上次OH卡課的同學(xué)（許文琦）一起來(lái)上催眠課的，但是就在來(lái)上課的前一個(gè)星期，文琦突然跟我說(shuō)，她也許不去了，我問(wèn)她為什么，她只是說(shuō)，她要考慮一下自己的能量是不是夠強(qiáng)大，學(xué)了之后是不是能夠幫到別人。當(dāng)時(shí)我根本不明白她想說(shuō)什么，但是我知道我一定要去，有一股強(qiáng)烈的欲望想去學(xué)習(xí)這一塊，我深深的相信自己有這樣的力量可以幫到自己也可以幫到別人，只要我想就可以做到，還有也百分之百的$2老師，于是趕緊買了車票，做好了一切的準(zhǔn)備，等著出發(fā)的那天的到來(lái)�！ 〗�(jīng)過(guò)了一夜的火車，輾轉(zhuǎn)來(lái)到了心靈花園，當(dāng)時(shí)還沒(méi)有開(kāi)門，我就坐在了外面的小花園里，曬著太陽(yáng)，吹著溫暖的風(fēng)，覺(jué)得特別的舒服，心里特別的平靜，這時(shí)就更堅(jiān)定了自己的想法，這次是來(lái)對(duì)了，相信肯定會(huì)得到很多很好的收獲的，于是心中默默地充滿了……
女作家殘雪，原名鄧小華，1953年生于長(zhǎng)沙。她被諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)評(píng)委馬悅?cè)环Q為對(duì)當(dāng)代中國(guó)小說(shuō)發(fā)展有影響的十幾位作家之一，評(píng)價(jià)是挺高的�！端枷�?yún)R報(bào)》是她自認(rèn)為寫得比較滿意的作品。"思想?yún)R報(bào)"是毛澤東時(shí)代中國(guó)無(wú)人不知的事情，它曾洗刷了數(shù)億人的靈魂。殘雪的"思想?yún)R報(bào)"不是一般意義上的"思想?yún)R報(bào)"，卻處處有那個(gè)時(shí)代"思想?yún)R報(bào)"的影子。《思想?yún)R報(bào)》中的主人公A君，是國(guó)家工業(yè)部承認(rèn)的大發(fā)明家，居高臨下地鄙視他人，但實(shí)際上與"庸人"并無(wú)區(qū)別，有很強(qiáng)的嫉妒心，與鄰居一、鄰居二、時(shí)髦同行打架，與妻子關(guān)系惡化。小說(shuō)內(nèi)容完全是封閉在自身內(nèi)的一種自我嘮叨，是一件個(gè)人私事。嘮叨匯報(bào)的對(duì)象是假設(shè)一只沒(méi)有號(hào)碼的裝飾性電話機(jī)的聽(tīng)筒。在小說(shuō)中我們可以看到，主人公A君作為一位大發(fā)明家。每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，就用一根特制的小針在雞蛋殼上鉆孔，一個(gè)蛋殼鉆出五千至一萬(wàn)個(gè)孔，三十年如一日，將這些包含無(wú)數(shù)汗水和心血的蛋殼收藏在床下皮箱里。從來(lái)沒(méi)有人追究過(guò)這種蛋殼的實(shí)質(zhì)，沒(méi)有人提起鉆孔的事和說(shuō)出自己的理解，沒(méi)有人目睹過(guò)他的進(jìn)展和成功�？梢�(jiàn)他的發(fā)明本身就是荒誕不經(jīng)的。而在這種情況下，老婆和鄰居等人還在繼續(xù)堅(jiān)持教育工作，迫使他常常發(fā)脾氣。于是，他的思想?yún)R報(bào)，這種自我嘮叨，油然而……
敬愛(ài)的黨組織: 花兒因有陽(yáng)光，才開(kāi)的飽滿美麗；樹(shù)苗因有雨露滋潤(rùn)，才長(zhǎng)的壯大威武；一個(gè)政黨因有靈魂，才健康的發(fā)展光輝永在。今天，郭老師在9302教室給我們這群渴望理解黨策信仰黨愿望加入黨的學(xué)生們講解了中國(guó)***的綱領(lǐng)，讓我們明白了黨能贏得主導(dǎo)權(quán)的原因黨生命力毫不衰減的原因，因?yàn)橹袊?guó)***是一個(gè)有靈魂的黨是一個(gè)有正確綱領(lǐng)指引的黨。 郭老師講解道，黨的綱領(lǐng)是體現(xiàn)黨的性質(zhì)，是統(tǒng)一全黨意志和行動(dòng)的準(zhǔn)則，是宣傳、動(dòng)員群眾的一面旗幟。黨的綱領(lǐng)的作用如水一樣滲入我們的心里。郭老師還進(jìn)一步講解了中國(guó)***的最高綱領(lǐng)和最低綱領(lǐng)，闡述了他們的辯證關(guān)系，讓我們深深明白了最高綱領(lǐng)是最低綱領(lǐng)的目標(biāo)和方向，而最低綱領(lǐng)是最高綱領(lǐng)的基礎(chǔ)，兩者是辯證統(tǒng)一的。郭老師的層層剖析，讓我們明白中國(guó)***一路走來(lái)是有很多挫折辛酸淚的，然而正確的綱領(lǐng)指引，讓中國(guó)***克服了一次次的難關(guān)經(jīng)受了一次次的檢驗(yàn)。 郭老師講課并不是一味的傳授，她會(huì)適當(dāng)?shù)募右恍﹩?wèn)題。比如：為什么我們黨要始終如一地把實(shí)現(xiàn)****作為我們的奮斗目標(biāo)，如何在實(shí)踐中堅(jiān)持做到二者（中國(guó)***的最高綱領(lǐng)和最低綱領(lǐng)）的統(tǒng)一。這……
10、驚弓之鳥(niǎo) 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)的意思。 2、理解更羸最后說(shuō)的4句話之間的邏輯關(guān)系�！ �3、了解課文內(nèi)容，，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)�！ �4、能分角色朗讀課文，復(fù)述課文�！ 〗虒W(xué)重點(diǎn)： 學(xué)懂更羸說(shuō)的話，體會(huì)更羸的分析是正確的�！ 〗虒W(xué)難點(diǎn)： 理解更羸說(shuō)的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí) 教具準(zhǔn)備：CAI課件，生字卡片�！ 〗虒W(xué)時(shí)間：兩課時(shí)�！ 〗虒W(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課，板書文題，范讀全文（或聽(tīng)課文錄音）。 1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語(yǔ)故事——《驚弓之鳥(niǎo)》。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣，會(huì)使大家領(lǐng)悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中，運(yùn)用正確的思維方法，作出正確判斷�，F(xiàn)在看書，聽(tīng)老師朗讀課文。 2.有表情地范讀或放配樂(lè)錄……
教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“信不”“直”“大吃一驚” “驚弓之鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)的意思�！ �2、理解更羸最后說(shuō)的四句話之間的邏輯關(guān)系�！ �3、了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)�！ �4、能分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)懂更羸說(shuō)的話，體會(huì)更羸的分析是正確的。教學(xué)難點(diǎn)： 理解更羸說(shuō)的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程： 一、揭示課題： （1）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《驚弓之鳥(niǎo)》。（板書課題）�。�2）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”的意思？被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)。這是驚弓之鳥(niǎo)的表面意思，那么這個(gè)成語(yǔ)深層的含義是什么？從這篇課文中我們還要學(xué)習(xí)什么呢？這就是我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、深入學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容１、指兩名學(xué)生讀課文：其他學(xué)生思考：這篇課文主要講了一件什么事？不用箭，只拉一下弓就能使大雁掉下來(lái)，如果不是你親眼所見(jiàn)，你會(huì)相信嗎？同更羸一同去郊外打獵的魏王更不相信。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用“——”和“~~~~”分別劃出更羸和魏王對(duì)話的句子。２、他們一共有幾次對(duì)話？哪句話最能體現(xiàn)出魏王對(duì)這件事的不信……
《驚弓之鳥(niǎo)》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材中三年級(jí)下冊(cè)的第三單元中的一篇課文。這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手更羸觀察了天上的一只大雁后，不用箭，只拉了一下弓，就使大雁掉下來(lái)的事。選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，特設(shè)定本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：1、學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“信不”“直”“大吃一驚” “驚弓之鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)的意思�！ �2、理解更羸最后說(shuō)的四句話之間的邏輯關(guān)系�！ �3、了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。 4、能分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)懂更羸說(shuō)的話，體會(huì)更羸的分析是正確的。教學(xué)難點(diǎn)： 理解更羸說(shuō)的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)。 說(shuō)過(guò)程：一、從課題入手、在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，初步了解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的表面意思，進(jìn)而明確本節(jié)課的重點(diǎn)，理解這個(gè)成語(yǔ)的深層含義�！ ≡谶@個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生介紹了解有關(guān)大雁的資料，教師同時(shí)利用課件向?qū)W生介紹大雁，拓展相關(guān)知識(shí)。二、整體把握……
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/dushubiji/1143496.html
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