一、可視化技術
1.可視化技術研究進展
“可視化”就是借助圖形或其它各種手段來表達和傳遞信息的過程。以當前研究最熱門的研究方向“思維可視化”進行全網(wǎng)查找，目前以華東師范大學張際平教授領銜的“未來課堂”項目研究成果為主，張教授團隊主要研究包括思維可視化技術、工具、理論研究、交互環(huán)境研究等，他們以思維可視化為其主要研究對象，以理論層面的架構和研究為主�；趯ο嚓P領域和研究方向的充分研究，目前可視化研究主要以理論研究為主，且主持人和核心成員以大學教師為主，側重于方法論和學科理論的研究，尚缺乏中學一線教師的實踐成果。文章在充分研究、應用已有的大學理論研究成果前提下，以理論為依據(jù)，以實踐為檢驗的標準，將理論應用與實踐教學相結合，結合學校生源特點、學科屬性，逐漸摸索出“可視化技術”對創(chuàng)新課堂教學模式的實踐經(jīng)驗。
2.可視化技術如何與地理學科教學整合
經(jīng)過多年實踐的摸索，可視化技術可運用到地理“教”與“學”的全過程。“教”的應用包括在課中，地理教師可運用“可視化技術”來提高地理教學效率與品質。“學”的應用包括：在課前，學生可運用其中一些方法(如繪制地理思維導圖)進行課前預習;在課中，學生可以運用可視化技術記地理課堂筆記;在課后，學生則可用這些方法進行高效能的復習或訓練(如用地理思維導圖進行知識梳理、解題、構思答題綱要等)。
二、可視化技術的優(yōu)勢
由于初中學生的自制能力、理解能力有限，因此目前的初中教學中，主要采用灌輸式教學的方式。教師在課堂上講解相關的理論知識，要想在考試中取得良好的成績，學生需要做大量的試題，來加深對理論知識的理解和運用。而初中地理課堂上的數(shù)據(jù)知識，學生理解起來比較困難，需要利用大量的課余時間，對這些知識進行鞏固�？梢暬夹g的方法，就可以起到這樣的作用。圖像、圖形等可視化的方式，必然會比傳統(tǒng)數(shù)據(jù)的形式，更容易吸引學生的學習興趣;利用多媒體等教學設備，可以根據(jù)實際的教學內容，針對性地設計圖表和圖像等。地理作為一門實踐性比較強的學科，采用數(shù)據(jù)形式的教學，學生很難將這些數(shù)據(jù)知識和實際中的地理圖形等聯(lián)系起來。雖然通過大量試題的訓練，學生可以在考試中取得良好的成績，但是這樣只有理論知識的情況，顯然不符合教育的真正目的;而可視化技術，可直接將地理知識，與實際的地理圖形等聯(lián)系起來，具有直觀性的特點。
三、可視化技術在初中地理課堂上的應用
1.可視化圖表的應用，加深了學生的課堂印象
在實際的地理教學中，有很多數(shù)據(jù)知識可以利用微軟的Office系列軟件等，將數(shù)據(jù)直接制作成圖表的形式。如在中國土地資源的教學中，在介紹我國土地資源構成時，就可以采用餅狀圖的形式;這樣學生可以直觀地看出我國土地資源的構成情況，從而了解我國土地資源的特點，以及對經(jīng)濟發(fā)展的影響，在教學中可以抓住人口與土地供需之間的矛盾。如我國耕地面積在世界排名第五，但是人均的耕地面積只有1畝多，我國的草地面積也排到了世界第四，但是人均的草地面積，還沒有達到世界平均水平的三分之一，在具體的人均耕地面積等教學中，可以繼續(xù)采用圖表的形式。這樣學生在記住我國人均耕地面積的基礎上，通過對比的方式，能夠很好地了解我國人均耕地面積在世界上的情況。
2.可視化圖像的應用，豐富了學生的課堂理解
在實際的地理教學中，有很多知識都與地理位置信息有關，而地圖作為描述地理位置的最佳工具，合理地使用地圖等圖像，對于培養(yǎng)學生的空間理念具有非常重要的作用。地圖的使用是地理教學中的重要內容，如果采用單純的數(shù)據(jù)教學，沒有配合地圖來進行，就無法培養(yǎng)學生的地圖應用能力。如講到等高線地形圖等教學時，可以根據(jù)不同的海拔，將同一地區(qū)或不同地區(qū)的海拔不同等數(shù)據(jù)，以不同顏色的形式表現(xiàn)出來，這就是通過分層設色地形圖;這樣讓學生可以直觀地看出各個地區(qū)的海拔情況，加深了學生對海拔的印象與理解。在所有與實際地理位置有關的知識教學中，都可以采用這樣的方式;尤其是多媒體等教學設備的普及，為這樣的教學方式提供了良好的基礎。除了地圖這樣的圖像外，還應該使用其他的一些圖像，如在黃土高原地形介紹中，對于塬、梁、峁這些地形的介紹，完全依靠文字和數(shù)據(jù)的描述，學生很難進行理解。就可以讓學生直接看到塬、梁、峁的地形圖，如果日后遇到這樣的地形，那么就可以直接說出具體是哪種地貌，很好地達到了素質教育的目的。
3.可視化視頻的應用，激發(fā)了學生的課堂興趣
隨著多媒體教學設備的普及應用，在實際的教學過程中，教學課件的使用非常普遍，課件的形式多種多樣，對于地理這樣的學科，課件可以直接將地圖、地貌等表示出來，對于提高地理課堂教學的效果，具有非常重要的作用。為了最大程度地提高學生的學習興趣，提高實際的教學效果，一些教師會在課堂上播放一些與教學內容有關的視頻。通過實際的調查發(fā)現(xiàn)，學生對這些視頻具有濃厚的興趣，會認真觀看。如果教師結合視頻的內容，給學生們留下一些思考題，那么就可以很好起到引導學生思考的目的，對于地理知識相關的視頻如近來網(wǎng)上熱播的《美麗中國》紀錄片，就詳細地介紹了中國的地理、地貌和風土人情等;《動物世界》大型紀錄片也詳細記錄了世界各地的動物活動、生存的特性情況。在實際的初中地理教學中，可以從這些視頻中找到一些與教學內容有關的素材，制作成視頻短片的形式。如筆者在縣級公開課《撒哈拉以南的非洲》上，利用影片《非洲歷險記》中截取一段有關撒哈拉以南的非洲的熱帶草原景觀的視頻，場面中大量的熱帶草原動物如大象、斑馬、羚羊、野牛、長頸鹿等動物在熱帶草原上奔跑的場景，學生對于這種聲音和圖像結合的教學方式，感到非常的新鮮。可視化的教學方式符合初中地理學科的特點，隨著教育改革的深入，視頻等可視化的教學方式，必然會越來越受到重視。
四、結束語
可視化技術經(jīng)過多年的使用，已經(jīng)在初中地理課堂教學中得到了廣泛應用，而且在實際使用的過程中，可視化技術方法趨向完善;現(xiàn)在的可視化技術，可以利用圖表、圖像和視頻等多樣化的形式實現(xiàn)。為了最大程度地提高實際的教學效果，培養(yǎng)學生的學習興趣，應該科學合理地利用圖表和圖形等，根據(jù)實際教學的內容，針對性地采用合適的方式。隨著我國經(jīng)濟水平的提高，教學基礎設施建設越來越完善，也為可視化技術等先進教學方法的開展提供了良好的基礎。由于這些教學方法可以很好的提高教學效果，培養(yǎng)學生的學習興趣，因此愈來愈受到人們的重視，很多學者和一線教師對可視化技術的應用進行了實踐研究。隨著我國教育改革的深入，可視化技術在初中地理課堂上的應用會越來越好。
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