新課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)活動的基本理念中指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗�！睆倪@一基本理念出發(fā),新的數(shù)學(xué)課程中應(yīng)該有讓學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，通過“用數(shù)學(xué)”發(fā)展他們解決問題的能力，因此，初中數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程應(yīng)運而生。它重在強調(diào)學(xué)生的自主探究與主動實踐,是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、運用能力、合作能力及創(chuàng)新能力的一門非常重要的課程。理解該課程的學(xué)科內(nèi)涵并對其進(jìn)行價值定位是初中數(shù)學(xué)綜合實踐課開展的先行條件；堅持生活化原則，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極創(chuàng)設(shè)課程開發(fā)的條件，是初中數(shù)學(xué)綜合實踐活動有效開展的重要舉措。下面是我對初中數(shù)學(xué)綜合實踐活動的幾點體會。

　　一、數(shù)學(xué)綜合實踐活動能培養(yǎng)學(xué)生多方面能力

　　1、觀察能力

　　如學(xué)習(xí)了“找規(guī)律”與“觀察物體”后，學(xué)生們經(jīng)常留心觀察生活中的事物，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與探討研究問題，觀察能力也隨之得到提高。

　　2、動手操作能力

　　以八年級教材“平移”、“旋轉(zhuǎn)”為例，讓學(xué)生動手制作圖形，在課下準(zhǔn)備三角形，四邊形若干，網(wǎng)格紙，在電腦上下載圖片，動手操作把圖形進(jìn)行平移與旋轉(zhuǎn)。使學(xué)生通過動手操作找出平移與旋轉(zhuǎn)的特征。例如“探索估測學(xué)校操場上旗桿的高度的方法”，學(xué)生自制簡單的測角器，準(zhǔn)備了足夠長的米尺，分組進(jìn)行測量，繪制圖表得出結(jié)論。

　　3、交流表達(dá)能力

　　數(shù)學(xué)實踐活動課為學(xué)生提供合作與交流的廣闊空間。數(shù)學(xué)交流主要表現(xiàn)在學(xué)會與他人合作，能與他人交流思維的過程與結(jié)果，初步形成評價與反思的意識。

　　4、質(zhì)疑思考能力

　　在開展“找找生活中的角”活動中，學(xué)生結(jié)合身邊一些物體指出角的存在。

　　可有個別學(xué)生觀察得很細(xì)致，他們發(fā)現(xiàn)生活中許多“角”的兩條“邊”不夠直，頂點不尖，有點鈍，并提出質(zhì)疑：生活中的“角”并不像數(shù)學(xué)課本中描述的那樣規(guī)范。經(jīng)過大家激烈的探討、驗證與交流，總結(jié)出生活中物體表面的角與數(shù)學(xué)課中嚴(yán)格意義規(guī)定的角存在著一定的聯(lián)系和區(qū)別。

　　5、創(chuàng)造能力

　　增強了學(xué)生的問題意識和探究精神。愛因斯坦曾說:“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要,因為解決一個問題也許只是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募记蓡栴}。而提出新的問題、新的可能性,從新的角度看舊問題,卻需要創(chuàng)造性的想象力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步�！眰鹘y(tǒng)教學(xué)方法以及問題的答案往往是單一與絕對的，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維的特點是能從多角度、多層次與多側(cè)面地分析問題，從而產(chǎn)生許多聯(lián)想。

　　二、數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題

　　1、制定切實可行的活動計劃

　　教師要充分挖掘教材中可以利用的教育因素，緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實際，以及學(xué)生知識水平與認(rèn)知能力的狀況，努力做到目的明確，計劃周密。

　　2、開展實踐活動要符合學(xué)生的年齡特征

　　初中學(xué)生，他們的主體意識逐漸增強，又有一定的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)與社會生活經(jīng)驗。因此，一般以開展"具體操作、實地測量、參觀調(diào)查、小課題試驗"等活動內(nèi)容為主，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究與應(yīng)用的能力意識。

　　3、轉(zhuǎn)變教師角色，突出學(xué)生的主體地位

　　數(shù)學(xué)綜合實踐活動要求教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)與個性發(fā)展權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生唱“主角”。教師要從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒拥慕M織者、指導(dǎo)者和參與者。

　　4、初中數(shù)學(xué)綜合實踐活在實際運用中要注重三個結(jié)合

　　趣味性與實用性相結(jié)合；校內(nèi)活動與校外活動相結(jié)合；引導(dǎo)性與參與性相結(jié)合。

　　5、做好綜合實踐活動的評價工作

　　客觀、正確的評價具有一定的導(dǎo)向性與激勵性，因此要積極做好綜合實踐活動課的評價工作，發(fā)揮評價的激勵功能。在自我評價、小組評價與教師評價中交流活動體會，達(dá)到總結(jié)經(jīng)驗與升華認(rèn)識的目的。

　　數(shù)學(xué)綜合實踐活動的實施是數(shù)學(xué)發(fā)展與數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然要求,是新課程的一大亮點,它為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化提供了空間與時間,使學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)與探索活動得以真正開展起來�？傊�，綜合實踐活動的開展，你會發(fā)現(xiàn)課堂一下子變的生動起來，當(dāng)學(xué)生們把一個個活動變成生活的經(jīng)歷的時候，當(dāng)我們通過開展豐富多彩的實踐活動，讓學(xué)生總是對學(xué)校生活充滿熱情和熱愛的時候，他們會更加向往著學(xué)校，向往著學(xué)習(xí)，就會成為學(xué)習(xí)的主人。

　　論文中心，作者：夏傳松

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/563243.html

相關(guān)閱讀：如何突破初三數(shù)學(xué)期末壓軸題