新課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)活動的基本理念中指出:“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗!睆倪@一基本理念出發(fā),新的數(shù)學(xué)課程中應(yīng)該有讓學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容,通過“用數(shù)學(xué)”發(fā)展他們解決問題的能力,因此,初中數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程應(yīng)運而生。它重在強調(diào)學(xué)生的自主探究與主動實踐,是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、運用能力、合作能力及創(chuàng)新能力的一門非常重要的課程。理解該課程的學(xué)科內(nèi)涵并對其進(jìn)行價值定位是初中數(shù)學(xué)綜合實踐課開展的先行條件;堅持生活化原則,努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,積極創(chuàng)設(shè)課程開發(fā)的條件,是初中數(shù)學(xué)綜合實踐活動有效開展的重要舉措。下面是我對初中數(shù)學(xué)綜合實踐活動的幾點體會。
一、數(shù)學(xué)綜合實踐活動能培養(yǎng)學(xué)生多方面能力
1、觀察能力
如學(xué)習(xí)了“找規(guī)律”與“觀察物體”后,學(xué)生們經(jīng)常留心觀察生活中的事物,從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與探討研究問題,觀察能力也隨之得到提高。
2、動手操作能力
以八年級教材“平移”、“旋轉(zhuǎn)”為例,讓學(xué)生動手制作圖形,在課下準(zhǔn)備三角形,四邊形若干,網(wǎng)格紙,在電腦上下載圖片,動手操作把圖形進(jìn)行平移與旋轉(zhuǎn)。使學(xué)生通過動手操作找出平移與旋轉(zhuǎn)的特征。例如“探索估測學(xué)校操場上旗桿的高度的方法”,學(xué)生自制簡單的測角器,準(zhǔn)備了足夠長的米尺,分組進(jìn)行測量,繪制圖表得出結(jié)論。
3、交流表達(dá)能力
數(shù)學(xué)實踐活動課為學(xué)生提供合作與交流的廣闊空間。數(shù)學(xué)交流主要表現(xiàn)在學(xué)會與他人合作,能與他人交流思維的過程與結(jié)果,初步形成評價與反思的意識。
4、質(zhì)疑思考能力
在開展“找找生活中的角”活動中,學(xué)生結(jié)合身邊一些物體指出角的存在。
可有個別學(xué)生觀察得很細(xì)致,他們發(fā)現(xiàn)生活中許多“角”的兩條“邊”不夠直,頂點不尖,有點鈍,并提出質(zhì)疑:生活中的“角”并不像數(shù)學(xué)課本中描述的那樣規(guī)范。經(jīng)過大家激烈的探討、驗證與交流,總結(jié)出生活中物體表面的角與數(shù)學(xué)課中嚴(yán)格意義規(guī)定的角存在著一定的聯(lián)系和區(qū)別。
5、創(chuàng)造能力
增強了學(xué)生的問題意識和探究精神。愛因斯坦曾說:“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要,因為解決一個問題也許只是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募记蓡栴}。而提出新的問題、新的可能性,從新的角度看舊問題,卻需要創(chuàng)造性的想象力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步!眰鹘y(tǒng)教學(xué)方法以及問題的答案往往是單一與絕對的,這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維的特點是能從多角度、多層次與多側(cè)面地分析問題,從而產(chǎn)生許多聯(lián)想。
二、數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題
1、制定切實可行的活動計劃
教師要充分挖掘教材中可以利用的教育因素,緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實際,以及學(xué)生知識水平與認(rèn)知能力的狀況,努力做到目的明確,計劃周密。
2、開展實踐活動要符合學(xué)生的年齡特征
初中學(xué)生,他們的主體意識逐漸增強,又有一定的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)與社會生活經(jīng)驗。因此,一般以開展"具體操作、實地測量、參觀調(diào)查、小課題試驗"等活動內(nèi)容為主,逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究與應(yīng)用的能力意識。
3、轉(zhuǎn)變教師角色,突出學(xué)生的主體地位
數(shù)學(xué)綜合實踐活動要求教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)與個性發(fā)展權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生唱“主角”。教師要從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒拥慕M織者、指導(dǎo)者和參與者。
4、初中數(shù)學(xué)綜合實踐活在實際運用中要注重三個結(jié)合
趣味性與實用性相結(jié)合;校內(nèi)活動與校外活動相結(jié)合;引導(dǎo)性與參與性相結(jié)合。
5、做好綜合實踐活動的評價工作
客觀、正確的評價具有一定的導(dǎo)向性與激勵性,因此要積極做好綜合實踐活動課的評價工作,發(fā)揮評價的激勵功能。在自我評價、小組評價與教師評價中交流活動體會,達(dá)到總結(jié)經(jīng)驗與升華認(rèn)識的目的。
數(shù)學(xué)綜合實踐活動的實施是數(shù)學(xué)發(fā)展與數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然要求,是新課程的一大亮點,它為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化提供了空間與時間,使學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)與探索活動得以真正開展起來?傊,綜合實踐活動的開展,你會發(fā)現(xiàn)課堂一下子變的生動起來,當(dāng)學(xué)生們把一個個活動變成生活的經(jīng)歷的時候,當(dāng)我們通過開展豐富多彩的實踐活動,讓學(xué)生總是對學(xué)校生活充滿熱情和熱愛的時候,他們會更加向往著學(xué)校,向往著學(xué)習(xí),就會成為學(xué)習(xí)的主人。
論文中心,作者:夏傳松
本文來自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/563243.html
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