“從歷史材料中最大限度地獲取有效信息，分析問(wèn)題，提煉觀點(diǎn)，或從中選取某些有效信息支持特定觀點(diǎn)。”這是高考考試能力的基本要求。根據(jù)上述要求，近年來(lái)在全國(guó)高考各種模式試卷的歷史試題中，考查考生信息提取能力的試題頻繁出現(xiàn)。如：2003年全國(guó)高考文科綜合卷第36題就是典型的一例。該題第二則材料引用了4幅《嘉峪關(guān)地區(qū)魏晉墓磚壁畫》，該題第2問(wèn)直接提出了信息提取能力的要求：“嘉峪關(guān)魏晉墓磚壁畫生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)河西地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)風(fēng)貌，透過(guò)材料二你獲得了什么重要?dú)v史信息?”因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要有針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。
一、學(xué)生在歷史有效信息提取能力方面的缺陷
1.提取信息不全面
●淺嘗輒止，一葉障目。
由于年齡的緣故，中學(xué)生普遍具有淺嘗輒止、一葉障目的毛病，看到一段材料、一則試題，往往得到一點(diǎn)信息就以為全面理解了。2003年全國(guó)高考上海歷史卷第3題與1998年全國(guó)高考?xì)v史試卷第7題就用幾乎相同的圖片內(nèi)容命題：“圖中犁耕方式開始于何時(shí)?”部分學(xué)生不仔細(xì)觀察就選擇了A項(xiàng)(春秋戰(zhàn)國(guó))，因?yàn)榕８钤绯霈F(xiàn)于春秋時(shí)期。但是圖片反映的是一種比較先進(jìn)的牛耕方式二牛一人犁耕法，這種方法卻是西漢時(shí)期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)步的主要表現(xiàn)。
●只見(jiàn)樹木，不見(jiàn)森林。
目前，全國(guó)高考?xì)v史試題中出示的材料往往為一組，但學(xué)生最容易出現(xiàn)的問(wèn)題是孤立地分析每則材料，而無(wú)法將所有材料聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行整體思考。2003年全國(guó)高考上海歷史試卷第36題要求“以世界眼光觀察與理解”6幅圖片材料，自擬題目，寫一篇小論文。這一試題對(duì)材料的整體思考提出了較高的要求，因?yàn)槊縿t材料既有一個(gè)標(biāo)題，又有一個(gè)說(shuō)明，如第5則材料是“1972年周恩來(lái)與尼克松在宴會(huì)上”的照片，照片的說(shuō)明文字是“跨越太平洋的碰杯”。該題的注意事項(xiàng)第2條明確提出“應(yīng)突出一個(gè)主題，并涉及本題提供的所有材料”。因此，要想很好地回答這一問(wèn)題，就應(yīng)該對(duì)題示所有的6則材料的主題進(jìn)行提煉，要從整體上考慮所有6則材料所反映的核心問(wèn)題。
●只見(jiàn)表面，不見(jiàn)實(shí)質(zhì)。
2002年全國(guó)高考上海歷史卷第28題要求從“秦磚漢瓦”中提取有效信息，并在題干中作了如下提示：“人們從商周青銅器不僅看到了那一時(shí)期的各種器皿、兵器和工具，而且了解到當(dāng)時(shí)的冶煉技術(shù)、生產(chǎn)水平、文字、藝術(shù)和社會(huì)生活等各種情況。”這段提示提醒考生，不僅應(yīng)注意表面現(xiàn)象(即顯性信息)，如“各種器皿、兵器和工具”，而且要深入思考善于發(fā)現(xiàn)表面現(xiàn)象背后的深層問(wèn)題(即隱性信息)，如“冶煉技術(shù)、生產(chǎn)水平、文字、藝術(shù)和社會(huì)生活等各種情況”，遺憾的是學(xué)生卻無(wú)法從秦磚漢瓦所顯示出的文字看出中國(guó)文字的變化(由小篆向隸書的變化)，無(wú)法從秦磚漢瓦中看出秦漢時(shí)期的建筑技術(shù)的進(jìn)步。
●只見(jiàn)主體，不及其余。
在目前的全國(guó)高考?xì)v史試題信息源中，既有文字又有圖表和圖片;既有材料正文還有一些輔助信息，如材料來(lái)源、材料提示語(yǔ)、圖片和表格標(biāo)題。在答題時(shí)，有的學(xué)生往往只注意材料正文而忽視其他信息源。如2003年全國(guó)高考上海歷史卷第28題，該題在題干中“觀察下列關(guān)于唐代婦女的三彩陶俑照片”的字樣對(duì)圖片作了重要補(bǔ)充，它透露出以下信息：時(shí)間屬唐代;主要對(duì)象是婦女，原素材唐三彩是彩陶且為陶俑(俑是古代的一種殉葬品，往往與當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系)。從學(xué)生的回答來(lái)看，許多學(xué)生忽視了唐三彩為彩陶這一重要信息，沒(méi)能得出當(dāng)時(shí)的“陶瓷工藝具有較高水平”這樣的結(jié)論。
2.提取信息不準(zhǔn)確
●不能理解喻意。
1995年全國(guó)高考上海歷史卷第45題是一道值得借鑒的高考試題：“西方某學(xué)者說(shuō)：‘美國(guó)沒(méi)有童年，只有青壯年’。這一說(shuō)法你是否同意?請(qǐng)簡(jiǎn)要解釋你的回答。”在此，我們只能從其材料的喻意角度來(lái)分析該題，這里西方某學(xué)者所言并非本意，“美國(guó)沒(méi)有童年”并不是說(shuō)在美國(guó)沒(méi)有小孩子，而是喻指美國(guó)歷史沒(méi)通常所說(shuō)的原始社會(huì)、奴隸社會(huì)和封建社會(huì)，美國(guó)“只有青壯年”則喻指的是美國(guó)一建國(guó)就確立了成熟的資本主義制度。此題如果不能理解其喻意，根本無(wú)法解答。在該題出現(xiàn)多年后，我將這一問(wèn)題用于課堂練習(xí)，發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)仍對(duì)此題頗感迷惘。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/522523.html
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