①
每天早上七點(diǎn)半，《歐洲文學(xué)史》教授吳宓準(zhǔn)時(shí)來(lái)到教室，開始在黑板上書寫。很快，講義抄了滿滿一黑板，詳細(xì)寫著參考書、著者、出版社、出版代等。學(xué)生上前偷看，發(fā)現(xiàn)他所寫的，竟全憑記憶。
②
課堂上的吳教授，常穿一襲灰布長(zhǎng)袍，一手拎布包袱，一手拄手杖，戴一頂土棉紗睡帽就走上講臺(tái)。打扮雖然古板，講的卻是純英文詩(shī)歌。而且開講時(shí)，筆記或紙片看都不看一眼，所有內(nèi)容均脫口而出，講到得意時(shí)，還要拿起手杖，隨著詩(shī)的節(jié)律，一輕一重地敲著地面。
③
課堂上這番瀟灑，是吳宓花了苦功夫才換來(lái)的。半夜時(shí)分，別人都睡下了，室友錢穆經(jīng)常看見他埋頭備課，抄寫小紙條。第二天一早，別人還沒醒，他已經(jīng)在“
室外晨曦微露中”
反復(fù)誦讀。
④
當(dāng)他任教?hào)|南大學(xué)時(shí)，清華大學(xué)四級(jí)學(xué)生梁實(shí)秋曾旁聽他的課，回校后半是羨mù
半是嫉妒地抱怨：內(nèi)容豐富，井井有條，學(xué)校未能羅致，“
寧非憾事哉”
。
⑤
他像一座鐘。他給學(xué)生批改作業(yè)，字跡工整，寫下的外文字母及數(shù)字，筆畫粗細(xì)，好像印刷的一樣整齊。一次，有個(gè)青教師不小心把上課用的教科書丟了，吳宓要求他上課前必須找到。當(dāng)晚，宿舍熄燈睡覺，吳先生前來(lái)敲門，高聲問：“
教科書找到?jīng)]有？”
這名不耐煩的教師只好騙他：“
找到了，吳先生，請(qǐng)放心吧。”
這才過關(guān)。
⑥
這位老師，給學(xué)生們留下的印象是“
認(rèn)真、負(fù)責(zé)、一絲不茍”
，“
上課像劃船的奴隸那樣賣勁”
。這些學(xué)生中，許多人后來(lái)大名鼎鼎：錢鐘書、曹禺、呂叔湘、李賦寧……
與他們相比，老師吳宓一度不那么出名。
⑦
比起課堂上的嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生們更愛回憶吳宓課下的關(guān)愛。一次，他和學(xué)生們一起走在街上，對(duì)面開來(lái)一輛汽車，他連忙舉起手杖，一面擋住車，一面催著女學(xué)生們一字排站在人行道上，這才讓開道路。
⑧
類似的故事口耳相傳，讓古板的吳教授在后人記憶里鮮活起來(lái)。在他曾任教的清華大學(xué)學(xué)生BBS
上，不久前一個(gè)女學(xué)生略帶羨慕地提到，當(dāng)在清華課堂上，看見有女生站著聽課，吳先生總是會(huì)跑出去替她們找來(lái)凳子坐。又有人追憶起吳先生點(diǎn)名，點(diǎn)到“
金麗珠”
這個(gè)名字，情不自禁地說(shuō)：“
這個(gè)名字多美。”
全班大笑。
⑨
這位教授經(jīng)濟(jì)并不寬裕，他身上的長(zhǎng)衫歲太久，磨損得布紐扣都要掉了，也舍不得換。但他卻很舍得請(qǐng)學(xué)生吃飯。每次在小館子里坐下，他都神情嚴(yán)肅地拿過菜單，用正楷在小紙片上寫下要點(diǎn)的菜及價(jià)格，一筆一筆算清楚，估量口袋里的錢夠用，這才交給跑堂的。
⑩
學(xué)生李廷先最難以忘懷的，是與老師“
月下湖畔、吟詠嘯傲”
的往事。而錢鐘書也把老師課堂上的風(fēng)采學(xué)了幾分。正如學(xué)者江弱水所言，除了老師這個(gè)身份，怎么來(lái)描畫吳宓其實(shí)都不到位。從東南大學(xué)，到西南師院，數(shù)也數(shù)不清的講堂上，作為“
老師”
的吳宓“
劃過了動(dòng)蕩不已的時(shí)代，也劃過了他的一生”
。
⑾
可惜，到這一生要結(jié)束的時(shí)候，他已經(jīng)不能當(dāng)老師了。1976
，因飽受折磨而身體虛弱的吳宓回到陜西老家①
，聽說(shuō)一些中學(xué)因?yàn)闆]有外語(yǔ)老師而不開英語(yǔ)課，便急切地問：“
他們?yōu)槭裁床徽?qǐng)我��？我還可以講課。”
⑿
沒有人記得他的教授身份，除了他自己。據(jù)說(shuō)，彌留之際，他不停地喊著：“
我是吳宓教授。”
（有刪改）
【注釋】①
彼時(shí)正值文革期間，吳宓成為了大罪人，受盡苦難。病重有殘疾，只得回家養(yǎng)病。
20
、根據(jù)拼音寫漢字。（2
分） 羨 mù( )
21
、根據(jù)文章內(nèi)容，第③
段加點(diǎn)詞語(yǔ)“
瀟灑”
在文中具體指 （3
分）
22
、文章第⑤
段“
他像一座鐘”
一句運(yùn)用了 的修辭手法，其表達(dá)作用是
（4
分）
23
、第⑧
段中說(shuō)“
類似的故事口耳相傳，讓古板的吳教授在后人記憶里鮮活起來(lái)”
，將“
類似的故事”
概括在下列橫線上。（6
分）
（1
） （2
） （3
）
24
、文章第④⑥ ⑩
段都整段寫到學(xué)生對(duì)吳宓的回憶或評(píng)價(jià)，是否是多余?
請(qǐng)說(shuō)明理由。（4
分）
25
、聯(lián)系全文，以下對(duì)第⑿
段劃線句子理解不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）（3
分）
A
、吳宓彌留之際的呼喊表達(dá)了他內(nèi)心對(duì)教育事業(yè)的渴望之情。
B
、“
據(jù)說(shuō)”
表明是傳聞，用傳聞留下懸念，暗示吳宓人生的多種可能性。
C
、吳宓彌留之際反復(fù)強(qiáng)調(diào)“
我是吳宓教授”
體現(xiàn)了他對(duì)于無(wú)法從事教學(xué)的不甘。
D
、作者用該句作文全文的結(jié)尾，表達(dá)了他對(duì)于吳宓的同情之心。
20. (2
分)
慕
21. (3
分)
吳宓寫滿滿一黑板的板書、講課的所有內(nèi)容，都可以全憑記憶，不需要看講義或筆記
22. (4
分）比喻要點(diǎn):
生動(dòng)形象地寫出了吳宓工作嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍的特點(diǎn)，就像鐘的運(yùn)作一樣，分秒不差
23. (6
分任寫三件事即可）
(1)
吳宓為學(xué)生擋車讓她們安全過馬路
(2)
課堂上，吳宓總會(huì)跑去找凳子給站著的女同學(xué)坐
(3)
課堂點(diǎn)名時(shí)，吳宓點(diǎn)到好聽的名字會(huì)情不自禁地贊美
(4)
生活不寬裕的吳宓很舍得請(qǐng)學(xué)生吃飯
24. (4
分)
要點(diǎn):
用這些后來(lái)成為知名學(xué)者的學(xué)生的回憶或評(píng)價(jià),
從側(cè)面襯托出吳宓先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)識(shí)淵博等特點(diǎn)。也寫出老師對(duì)學(xué)生的影響(
給學(xué)生的印象)
之深。
25. (3
分）B
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/505046.html
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