國際21世紀教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的一份報告中指出：面對未來社會的發(fā)展，教育必須圍繞千種基本學(xué)習能力重新設(shè)計、組織，即學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會發(fā)展。其中把學(xué)會共處作為四大能力支柱之一，要求我們在教育教學(xué)的整個過程中，把如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會交流、學(xué)會探究作為重要課題。
實際上我們的學(xué)生小到自己的同桌，大至以后的工作環(huán)境，合作成員都難以隨心更換。都必須更快的適應(yīng)，很好的長時間的合作。我的固定小組合作模式就是全面考慮分組優(yōu)劣因素，四個學(xué)生一組在課堂之外互幫互助，以團體的成績?yōu)樵u價標準，小組長帶頭發(fā)揮作用，指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習動力和能力，達到完成學(xué)習任務(wù)的目的。對學(xué)生而言，合作意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個性的張顯，創(chuàng)造性的解放。固定小組合作學(xué)習不僅僅改變了學(xué)生在傳統(tǒng)學(xué)習中的單維學(xué)習，豐富了學(xué)生學(xué)習知識的渠道。發(fā)揮了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，更是培養(yǎng)了各個小組長的指導(dǎo)能力，各個組員之間的協(xié)調(diào)能力，適應(yīng)能力和長期合作能力。讓固定合作學(xué)習成為學(xué)生的第二課堂——延續(xù)合作學(xué)習。它不僅是一種學(xué)習活動方式，更是彌漫、充盈于學(xué)生之間的一種學(xué)習情境和精神氛圍。并且一旦形成一種氣候，將改變整個班級學(xué)習數(shù)學(xué)的氛圍，減輕教師課后輔導(dǎo)學(xué)困生的負擔，使教師可將更多的時間用在鉆研教材，提高班級學(xué)習數(shù)學(xué)的層次上。
為此，我從學(xué)生的整個學(xué)習數(shù)學(xué)過程入手。進行了我的課堂之外固定四人小組合作模式的實踐與反思。雖然我的有些做法是否合適還有待探討，但此時勇于實踐顯得更為重要。
一、優(yōu)化分組
合理分組之前我們首先要全面深入地了解每一個即將被分組的學(xué)生的差異，包括學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習能力，學(xué)生的性格特征和主被動學(xué)數(shù)學(xué)等。包括與家長聯(lián)系，與班主任探討。如何更全面的考慮各個因素，優(yōu)化四人組合，在我的頭腦中逐步醞釀。
1.首先將班級學(xué)生按照知識基礎(chǔ)掌握情況和能力強弱按1：2：1分成三個組。其中第一組為組長人選�；A(chǔ)知識掌握好，能力強，主動學(xué)習；第二組為互助組，第三組為學(xué)困組，基礎(chǔ)知識掌握較差，能力弱，被動學(xué)習。其中第二組按主動被動學(xué)習分成兩組。所有學(xué)生又按性格內(nèi)外向分成兩組。(發(fā)放調(diào)查問卷對學(xué)生性格進行測試及分類。見附表一)
2.初步將所有學(xué)生四人一組分成若干組。每一組配備一個甲組學(xué)生為組長。組長為師傅帶一丙組學(xué)生為徒弟。另外兩個都是乙組學(xué)生，互相督促互相追趕。以每次學(xué)習結(jié)果優(yōu)先于另外一個為目標，誰優(yōu)先這個階段誰就是另外一個的師傅。每個組有兩對，組長除了帶徒弟還要管理好整個小組。每一對中一個主動學(xué)習一個被動學(xué)習，或兩個都主動學(xué)習；每一對中一個性格外向一個性格內(nèi)向，或兩個都外向。
3.初步分組后，向所有學(xué)生說明：目前分組也許不如你意，但是，這對你來說是一次難得的鍛煉與他人合作的機會。每個同學(xué)都要學(xué)會適應(yīng)對方，適應(yīng)整個小組這樣一個環(huán)境。在這個環(huán)境中讓自己的成績有飛躍。如果確實有特殊原因沒辦法很好合作，個別考慮更換伙伴。一周后，所有組的成員固定，本學(xué)期內(nèi)不再變更。二、互助方法：
a)在練習課和作業(yè)整理課上以四人分組排位置坐，便于練習時相互幫助。b)布置的課外探究活動，以四人分組為標準展開。組長分工要明確。c)遇到不懂的問題師傅要幫助解決，并負責同類型問題再次出題，看是否掌握。d)每周一次開小組學(xué)習會。每個同學(xué)說明自己本周學(xué)習情況，并由組長負責填寫師徒結(jié)隊情況并填寫感想。e)當徒弟進步時要給予鼓勵，當徒弟懶散時，學(xué)習放松時要給予嚴厲批評，并督促其改進，也可給其指定短期目標。當徒弟暫時學(xué)習上有情感障礙時要幫助一起克服。比如和他談心，建議解決方法，必要時也可向我說明，尋求支持。
三、獎勵規(guī)則：
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