絕活”
沈國全
相對于老一輩的學者，現(xiàn)在的教師們還有多少“
絕活”
？如今的教育界，又有多少“
絕活”
瀕臨滅絕？
絕活”
是：超強的記憶力與“
精熟史籍”
，還有“
板書遒勁有力”
，令“
同學莫不佩服之極”
。
還有一篇文章講述“
講臺上的名家風采”
，請允許我大段引述，和大家一起領略大師們的風采——
辜鴻銘：這個清末國學大師在上課之前先和學生約法三章：
1.
他一進教室，學生必須起立致禮；下課后，他先離去，學生再走。
2.
要求學生背誦的課文，上課檢查若背不出，不許坐，要一直站到下課。
3.
能受得住約束的聽課，受不了的可趁早退堂。如此做法，現(xiàn)在的大學教師一般不會這么做，中學教師一定不敢這么做。可他要求雖嚴，但古文爛熟于胸，英文又呱呱叫，加上詼諧幽默，一般是沒有學生退堂的。講到得意處，他會忽然唱段小曲，或者從長袍里掏出幾顆花生糖果大嚼，令人忍俊不禁。
梁啟超：他給清華大學學生講課，走上講臺，打開講義，眼光先向下面一掃，然后是簡短的開場白：“
啟超是沒有什么學問——”
接著眼睛向上一翻，輕輕點點頭，“
可是也有一點嘍！”
既謙遜又自負。他記憶力非凡，四書五經(jīng)、歷史典籍、詩詞歌賦，往往張口即誦，偶爾頓住，用手敲一敲光禿禿的腦袋，立馬想起，又繼續(xù)大段大段往下背。有時講課講到要緊處，便成為表演，手舞足蹈，情不自禁，或掩面，或頓足，或狂笑，或嘆息。講到歡樂處則大笑而聲震屋梁，講到悲傷處則痛哭而涕泗滂沱。聽他的課，實在是種享受。
……
可見，作為文科的教師，“
絕活”
主要有：背功、寫功、書功、演功、誦功、唱功等。而“
寫功”
中的古文寫作、對對子、古詩詞創(chuàng)作現(xiàn)已幾乎成為“
絕”
活，五十歲以下的教師大概沒有幾位掌握這些本領了。其次是對傳統(tǒng)戲曲的“
唱功”
，隨著傳統(tǒng)戲曲的衰微而真正成為“
絕”
活了。“
書功”
，尚有部分愛好者學習著，不過隨著電腦的普及，再下一代可就難說了。“
誦功”
中的對古詩詞曲的吟誦已然成為“
絕”
活，我們只能在電視上領略幾位八九十歲的老先生吟唱了。
時代在發(fā)展，某些技藝的失傳也許屬于正常情況，但是，作為教師基本功的這些“
絕活”
還是不要讓它失傳的好。這些“
絕活”
是構成一名教師人格魅力的重要組成部分，失去了這些“
絕活”
，還奢談什么塑造自身的“
人格魅力”
。多媒體也許可以取代部分“
絕活”
的魅力，甚至比人做得更“
絕”
，但那只是“
機器的魅力”
而不是人的魅力。而教育最終還是要靠“
人”
的“
心靈交流”
來完成的。在這里，讓我們一起呼吁——
拯救教師的“
絕活”
！
�。ㄕ浴段膮R報》，有刪改）
13
．文中的辜鴻銘和梁啟超各有“
絕活”
，請用簡潔的語言寫出其中一位的“
絕活”
。（
4
分）
答：
（人名）的“
絕活”
是：
14
．請結合具體的語境，寫出下面兩個句子中加點的“
絕”
字不同意思。（
4
分）
�。�
1
）“
寫功”
中的古文寫作、對對子、古詩詞創(chuàng)作現(xiàn)已幾乎成為“
絕”
活……
�。�
2
）多媒體也許可以取代部分“
絕活”
的魅力，甚至比人做得更“
絕”……
答：（
1
）
（
2
）
15
．從全文看，作者認為要拯救教師的“
絕活”
，其理由是什么？（
4
分）
答：
16
．你希望自己的老師有什么樣的“
絕活”
？為什么？（
4
分）
答：
答案
13.
辜鴻銘的“
絕活”
是：古文爛熟于胸，英文呱呱叫，詼諧幽默，講到得意處會唱小曲。
梁啟超的“
絕活”
是：記憶力非凡，知識淵博，講課時善于表演，富有激情（情感）。
評分標準：
4
分。人名
1
分，有錯別字，不得分。概括“
絕活”
3
分：答對一點，
1
分；答對兩點，
2
分；答對三點，即可滿分。意對即可。
14
．（
1
）失傳（或：滅絕、不能延續(xù)下去、消失等）（
2
）最拿手（或：好、有特色、沒有人能趕得上、精彩、完美等）
評分標準：共
4
分。每小題
2
分。意對即可。
15.
一是因為當今的教師們已經(jīng)沒有多少“
絕活”
，教育界的許多“
絕活”
又瀕臨滅絕；
二是教師的“
絕活”
是構成其人格魅力的重要組成部分（或：可以塑造教師自身的人格魅力）
評分標準：
4
分。每點
2
分。意對即可。
16.
此題為開放題，酌情給分。
評分標準：
4
分。指出“
絕活”
，
1
分。講出理由，
3
分。符合題意，言之成理即可。
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