物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué), 沒有實(shí)驗(yàn)就沒有物理學(xué)。物理教學(xué)時(shí)應(yīng)該以物理實(shí)驗(yàn)作為出發(fā)點(diǎn), 作為幫助學(xué)生探究物理知識(shí)的橋梁。

實(shí)施新課程改革以來，在實(shí)踐新教材的過程中，體會(huì)到新教材貫徹了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課改理念。新課程降低了對(duì)課本知識(shí)的深度和難度，增加了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，特別是教材中的大部分作業(yè)都是回家去做的小實(shí)驗(yàn)。這正是利用了初中生好動(dòng)善思的心理發(fā)展的特點(diǎn)、建立了較為合理的教材結(jié)構(gòu)和體系，教材安排了許多與生活實(shí)際聯(lián)系的小實(shí)驗(yàn)、小制作，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要補(bǔ)充。把一些小實(shí)驗(yàn)安排在課外讓學(xué)生親自去做, 就能起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性作用，同時(shí)又豐富了學(xué)生的課外生活。這些小實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易做，取材容易，不受條件限制，易拉罐盒、保鮮袋、塑料瓶等都能成為很好材料。這些生動(dòng)有趣、簡(jiǎn)單易行的小實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性、想象能力的培養(yǎng)有極大的好處, 只要引導(dǎo)好, 很多學(xué)生還能舉一反三、發(fā)明創(chuàng)造出更多的小實(shí)驗(yàn)、小制作。例如：用紙杯做個(gè)簡(jiǎn)易的電話，還可以做個(gè)小孔相機(jī)、用釘子和木板做的壓力小桌等等。但是，更值得欣賞和提倡的不是實(shí)驗(yàn)器材的簡(jiǎn)單替代，而應(yīng)該是實(shí)驗(yàn)裝置的簡(jiǎn)化。應(yīng)用低成本實(shí)驗(yàn)可以不斷改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的趣味性、直觀性，啟發(fā)學(xué)生思維，加深對(duì)物理概念的理解。又如：在“壓強(qiáng)”的教學(xué)中，為使學(xué)生弄清壓力、受力面積和壓強(qiáng)這三者的關(guān)系，向?qū)W生舉了雜技表演??人壓釘板一例。提問學(xué)生“人體為什么沒有被釘戳破皮膚?”許多學(xué)生認(rèn)為是練出來的“硬功夫”。可以用如下的演示實(shí)驗(yàn)來尋找答案，出示兩塊木板，一塊木板上裝有三到四顆釘子，另一板上裝上密密麻麻的許多同樣的釘子，把盛滿紅水的同規(guī)格的兩個(gè)薄塑料封口袋，分別輕輕放在兩板的釘子上，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，結(jié)果放在三到四顆釘子上的薄塑料封口袋被戳破，紅水流出，另一袋沒被戳破，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢? 要求學(xué)生從課本中找出答案，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在壓力一定的情況下，增加受力面積可以減小壓強(qiáng)，所以雜技演員可以躺在密密的釘子板上，安然無恙。

另外，應(yīng)用低成本實(shí)驗(yàn)還可以創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真正理解物理概念，突破教學(xué)難點(diǎn)。例如：巧用乒乓球化解浮力教學(xué)中的難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)：浮力方向總是豎直向上的。浮力的方向在初中物理教材中，沒有專門的實(shí)驗(yàn)直觀顯示，學(xué)生雖能理解浮力的方向是向上的，但理解“總是豎直向上的”就有一定的困難。為了突破這一難點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)如下一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生眼見為實(shí)：將軟線的一端用透明膠固定在乒乓球上, 線的另一端固定在一個(gè)去了底的可樂瓶口( 口用瓶塞塞好)，往可樂瓶中灌水，乒乓球浮在水中，此時(shí)系著乒乓球的線是豎直的，說明乒乓球受到水的浮力是豎直向上的。將可樂瓶?jī)A斜，系乒乓球的線仍然是豎直的，說明乒乓球受到的浮力仍是豎直向上的。向不同方向傾斜可樂瓶，會(huì)看到線總是豎直, 所以浮力方向“總是豎直向上”的。課后還可以布置學(xué)生回家找器材自制并進(jìn)行比賽看誰材料選取得巧，實(shí)驗(yàn)演示效果好。

再有，在應(yīng)用低成本實(shí)驗(yàn)利用日常器具進(jìn)行小制作時(shí)，要手腦并用, 重在創(chuàng)新。例如，做阿基米德原理實(shí)驗(yàn)，缺少溢水杯，可以組織學(xué)生用一次性杯子，在杯底插入一根吸管，吸管口低于杯口便可制成一個(gè)簡(jiǎn)易的溢水杯。

還有，用收集到廢鋼鋸條可以做許多實(shí)驗(yàn)。例如：振動(dòng)發(fā)聲；音調(diào)跟頻率的關(guān)系；響度跟振幅的關(guān)系；力使物體產(chǎn)生形變；磁化、磁極間的相互作用等等。還有, 通過搓手發(fā)熱的活動(dòng)來感受摩擦生熱; 用手打桌子，手感到痛，說明力的作用是相互的。用手將空杯子(或皮球)慢慢壓入盛水的盆中，讓學(xué)生感受手掌受力的變化。從而初步體從而初步體驗(yàn)物體排水多少與浮力大小的關(guān)系。還可以用盛水的玻璃杯和球形燒瓶代替凸透鏡來研究成像規(guī)律；用盛水玻璃杯代替三棱鏡觀察太陽光的色散；透過小水滴觀察電視熒光屏上的三原色等。

總之，初中物理教材的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)及課外小實(shí)驗(yàn)已形成一個(gè)完整的體系，做好這些實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在知識(shí)、智能、技能等方面的綜合素質(zhì)得到較好地發(fā)展，從而才能真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的效能。而低成本實(shí)驗(yàn)在初中的開展不僅適應(yīng)了新教材的課改理念，使學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，應(yīng)用到實(shí)踐中，既鞏固了知識(shí)，又使所學(xué)的知識(shí)得到升華。讓學(xué)生盡情體會(huì)“從生活走向物理”的樂趣。

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